音乐校本课题相关论文_校本课题_音乐校本课题研究记载

中小学教师工作量是怎样规定的?

可能各地的情况略有不同。就中学来说,我们这里规定,一般主科为每周10~12节课,其它小学科一般为15节课左右,为什么这样要求?是因为主科备课每两节课都需一个教案,而小学科备好一个教案,可讲好几个班甚至五六个班。主科与小学科的差别就在于教案上。从教案与课时的工作量上看起来都差不多,但若从主科与副科的作业量上来说,差别还是很大的,数学,英语差不多每天都要批作业。语文学科既要每天批作业,还要批作文,还有的要批周记,日记等,其工作量大显而易见,但由于没法具体计算工作量,有些工作量只能忽略不计。至于通过班级人数的多少来计算工作量,有段时间曾实行过,大多时间是不去细算的。总而言之,教师是个良心活,教师的工作量只能从教学课时的多少上去计算,而大量的工作是无法具体规定的,老师们也不会多去计较的。

骏景中学

广州市骏景中学创办于2000年8月,座落在天河区中山大道的骏景花园内,学校占地面积一万二千多平方米,建筑面积七千多平方.骏景中学以“追求卓越,不断创新”为办学精神,努力把学校办成天河区现代化教育中心的窗口学校广州市骏景中学创办于2000年8月,座落在天河区中山大道的骏景花园内,学校
占地面积一万二千多平方米,建筑面积七千多平方米,共有十九个教学班。学校设有现代化的物理实验室、生物实验室、标本室、化学实验室、学术报告厅、音乐舞蹈室、网络教室、红外线语音系统等,还有标准的田径场、排球场、网球场等;此外还建起了校园网,现代化的配套设施为教育教学和学校的管理提供了有效平台。学校现有学生近1000人,教职员工66人,教师全部都是本科以上学历。学校先后被省、市、区评为“广州市绿色学校”、“广州市无烟学校”、“天河区中小学德育
工作
先进单位”、“天河区初中办学质量二等奖”、“天河区初中毕业班工作二等奖”、“广州市先进班集体”、“天河区
优秀共青团支部”等。教师们有不少论文在国家、省、市级杂志上发表。还有5位教师承担了市级公开课。学校
参加了叶澜教授主持的全国“十五”重点课题的“新基础教育推广性研究”实验和蒋鸣和教授主持的“校本
培训
实验”两个国家级课题,并受到专家们的高度赞许,体现了学校“以科研兴校,科研兴教”的指导思想。骏景中学以“追求卓越,不断创新”为办学精神,努力把学校办成天河区现代化教育中心的窗口学校。骏景中学已有两届学生参加广州市初中升
高中
统一考试,均取得了可喜的成绩,其中考上广州市示范性高中的比率达到40%,有两位同学分别取得化学、物理单科状元。
广州市骏景中学(以下简称“骏景中学”)自建校以来,全力建设以绿色、人文、科技为特色的现代化学校。骏景中学注重环境教育,2003年11月通过广州市绿色学校评估,并注意对所在的社区进行环保思想和环保行为的渗透与辐射,现已逐渐形成了“全员参与、全程渗透、全面辐射”的特色。今年,骏景中学申请创建广东省级绿色学校,可持续教育理念融入了学校发展进程中,成为一种推进力量。学校领导重视环境教育,开展丰富多彩的环境教育形式,培养学生的环境意识
位于广州市全国模范住宅小区—骏景花园的骏景中学创办于2000年8月,现已成为广州市天河区的一所窗口学校。建校以来,学校领导将环境教育放到全面贯彻党的教育方针、培养合格的...

什么是教育叙事研究

教育叙事研究是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种研究方法。教育叙事研究,即是研究讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。扩展资料:
教育叙事研究的特点:
1、教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件,而不是对未来的展望。它所报告的内容是实际发生的教育事件,而不是教育者的主观想像。教育叙事研究十分重视叙事者的处境和地位,尤其肯定叙事者的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中,叙述者既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。2、教育叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西。所以叙事研究不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。比如:教师在某个教育问题或事件中遭遇困境时,就要思考和谋划解决问题、定出困境的出路,这里面就会涉及很多曲折的情节。3、教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说,教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。4、教育叙事研究是一种质的研究方法,是教育行动研究的具体表现形式之一。由于教育叙事研究属于质的研究方法的范畴,因而具有质的研究方法的基本特征。如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的归纳性、对事实的解释性和建构性等。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活,而且会改变教师的存在方式。参考资料来源:百度百科-教育叙事

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  • 发表日期:2020年09月05日 编辑:酷语录