种植与数学活动幼儿园论文_幼儿园活动设计论文_幼儿园音乐活动论文

幼儿园怎样才能有效开展教研活动?

1、形成机制,为园本教研提供保障完善管理制度是园本教研的基本保障。如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性与创造性的群体。幼儿园应建立,以园长、教学园长为责任人的教研体制。体现以人为本的现代管理理念,营造积极向上的教研氛围。(1)形成教研网络层次管理。幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高,就要改进制度、修订制度、完善制度,让制度为人的发展服务。(2)自上而下的教研制度。定期开展教学研究活动,定期组织教师对*常保教工作认真钻研、分析,提出合理建议,是提高创建学习型组织,提高教育管理水平的一个重要机制。(3)形成自下而上的“草根式”研究氛围。教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题,通过自下而上的“草根式”的研究,让教师成为自身实践的研究者,成为研究的主体,使幼儿园获得自我发展与提高的能力。2、立足园本,运用教研管理策略本着“落实《纲要》,提升教师教育理念,促进教师专业成长”为宗旨,幼儿园应结合实际情况,把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。什么样的策略是最有效的?只要能激发本园教师参与教研的热情,促进其发展,提高业务能力,就是行之有效的策略。(1)转变观念—变“要我学”为“我要学”。教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。幼儿园要将教研与教师成长结合起来,让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径。激发和调动教师内在动力,让教研成为他们自觉自愿的行动。(2)搭建舞台—让每位教师都有自我展示的机会。教师个体间的差异形成了需求上的差异。对教师的划分,可以从工作经验分为:老教师和年轻教师,对他们提出不同的发展要求,进行分层指导。从业务能力分为:骨干教师和发展中的教师。给他们压胆子,承担不同教研任务。这样通过为每位教师搭建不同的成长平台,使人人享有成长的空间。3、创建环境—提供人文的教研环境。色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花,平实贴切的标语。为教研活动提供了良好的物质环境。参与式的教研、丰富的活动内容、人文化的教研管理,为教师们提供了良好的心理环境。4、反思实践—提升教师专业素质。通过实践—反思—实践的改进—进一步的反思—实践的进一步改进。这一循环反复,螺旋式上升的过程中,提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平。(5)注重指导—形成传帮带氛围。实践经历和在经验中学习,对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒共同体”活动。师徒互相组合,学年...

幼儿园观察意义和观察任务的不同

观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提,也是教师专业发展的重要途径。教师只有在充分观察儿童,了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上,才能制定出符合儿童特点的活动方案,并在活动过程中根据幼儿的表现及时作出调整,从而保证活动的适宜性和有效性。在强调通过师幼互动实施课程的今天,提高教师的观察能力显得尤为重要。然而在实践中,受多方面因素的影响,许多教师还不太会观察幼儿,观察的意识和技能不强,观察目标不明确,往往捕捉不到有教育价值的关键信息,也不太会对观察到的信息进行分析,因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。因此,提高教师的观察能为成为教师培训工作的重要课题。在实践摸索的基础上,我园充分挖掘教研引领者的作用,采用问题引领的方式来提高教师的观察意识和能力,收到了良好的效果。一、问题引领式观察的含义及问题的作用
问题引领式观察是指教研引领者根据观察目的提出一些关键性问题,并按照一定的逻辑顺序将这些问题展开,引导教师一步步观察、思考,逐步培养教师的观察意识和习惯,提高教师的观察能力。教研引领者设置的问题主要起到以下几方面的作用:(1)指明要观察的内容,保证教师把注意力集中在关键信息上,从而提高教师观察的目的性。(2)让教师带着问题去观察和思考,改变只观察不思考的局面。(3)引导教师对观察到的信息进行分析、整合,提高教师运用观察所得信息指导教育实践的能力。(4)通过问题的前后呼应,提高教师的反思能力。二、问题引领式观察的基本步骤
(一)选择观察的主题
各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行,因而观察的主题无处不在。作为教研引领者,我们根据幼儿园的实际情况,选择那些受教师关注的、便于引领和操作的主题让教师观察。例如,随着幼儿园课程改革的推进,数学区活动成为幼儿园数学教育的主要途径之一。然而,我们通过观察发现,幼儿在数学区活动中很少关注数学问题,教师对数学区活动的指导也微乎其微。通过对教师的访谈,我们了解到教师对数学区活动缺乏指导的原因主要有两个:一是教师认为活动区活动是幼儿的自由游戏,不需要也不应该对幼儿进行干预;二是教师不知道怎样对幼儿进行指导,部分教师甚至认为“孩子比老师更会玩”。有研究证明,在没有成人指导的情况下,幼儿在自由游戏中很少发生数学学习活动,玩具所负载的数学教育功能难以发挥。为了解决这一问题,我园开展了“以玩具为中介促进幼儿数学学习...

如何培养小班幼儿的口语表达能力论文

语言是人与人之间相互交流的工具,是信息的主要载体,对人类的发展具有至关重要的意义,同时具备优秀的语言能力对个人的成长与发展也具有重要的意义。幼儿期是语言能力发展与成型最关键的时期,而口语能力的培养又是其中最重要的环节。幼儿在幼儿园的生活、学习、交流都必须通过口语表达来完成,老师的教学过程也必须通过口语表达来实现。但是,语言能力的培养过程有相对枯燥和抽象,因此,如何激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的接受能力,满足幼儿成长的需要,使幼儿充分实现"敢说,爱说,能说",是幼儿语言能力培养的首要任务。一、幼儿时期培养口语表达能力的优势
首先,幼儿的智力水平和学习能力与一、二年级入学儿童相比差距并不大,而且在幼儿时期,幼儿对外部事物表现出更浓厚的兴趣,也更有意愿去模仿和学习,因此,刚入学儿童学习的知道在幼儿时期也是可以接受的。其次,幼儿在幼儿园的学习生活过程中,环境和氛围比较自由和宽松,没有固定的学习任务,学习方式轻松活泼,容易引起幼儿的学习兴趣和学习欲望。同事,老师有可以寻找最适合幼儿的教学方法对幼儿进行教学和训练,尽可能的因材施教,为进入小学学习阶段打下良好的基础。再次,在幼儿阶段,幼儿在语言能力的学习过程中心态是轻松的,童言无忌,因此自由发挥的空间较大,在学习时心态不会紧张,把学习的过程看成一种娱乐的过程,通过语言的交流和学习获得乐趣,有助于提高幼儿的学习兴趣和主动性,对幼儿语言能力的培养产生良好的影响。二、如何培养幼儿的口语表达能力
培养幼儿的表达能力是一项需要长期努力的复杂的工作,在工作的过程中我们需要对过往的经验进行总结,在此基础上发展新的理念和方法来进行幼儿语言能力的培养工作,努力提高幼儿的语言表达能力。1 为幼儿语言表达能力的培养创造良好的环境
对于幼儿来说,第一印象是至关重要的,因此,幼儿语言能力的培养与幼儿所处的环境密切相关。幼儿对语言的学习与所处周围现实的人、物及自然与社会现象紧密相关,通过感官的感知获取各种信息进行学习。宽松和谐的语言环境是幼儿语言学习和发展的基本前提,是激发幼儿语言表达积极性的必要条件。因此,教师在日常教学是应尽可能的为幼儿创造一个宽松、活泼的语言学习环境,使他们想说、敢说、愿说。幼儿刚入院时,由于环境的变化,幼儿的情绪很不稳定,缺乏安全感,可能导致幼儿变得孤僻,容易脱离群体之外。此时,教师应该善于发现问题,把握幼儿的心理,多与他们亲近、...

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    • 发表日期:2020年09月08日 编辑:酷语录