导读：写作妇产医学论文对于很多新手来说，简直就是噩梦一般，不知道应该怎样才能创作出才算优秀的，而这个时候，往往大家都是会参考一下相关的文献资料的，本论文分类为医学论文，下面是小编为大家整理的几篇妇产医学论文范文供大家参考。
妇产医学论文2300字(一)：“慕课”在妇产科医学教育领域中应用的价值研究论文
摘要慕课是当今的教育改革趋势，本文从慕课的发展历程开始，讨论了慕课特点和其在妇产科医学教育领域中的应用价值。
关键词慕课妇产科医学教育
中图分类号：G643文献标识码：A
0引言
“慕课”，英文：massiveopenonlinecourse，简称MOOC，可翻译成：“大型开放在线课程”。这种伴随新兴科技革新而生的教育模式，以优越的自由性、灵活性，规模大型，正规的教育门槛等被许多领域关注和应用，也吸引了大批的学生群体，也对教育界造成了冲击，目前中国正呈现出引入“慕课”模式来教育改革的趋势。
医学教育领域，也正渴望着一场进步的教育改革。传统的医学教学，往往是填鸭式的灌输。由于医学知识本身具有知识点繁多、内容杂、理论抽象、学习枯燥的特点，加上课堂时间有限，难以留给学生创新的空间，所以医学院的学风以“数载苦读，艰苦学习”为主，学生大多是被动接受书本知识，而不是主动去挖掘、创新。另外，校园中的教材版本常常稍落后于时代发展，导致学生所学落伍。但，医学本身是与人息息相关的行业，医学生所学知识未来是要快速应用到实践中的，因此这种书本和实际工作的脱节对医学生造成了较大的阻碍。而医学领域中的妇产科领域由于研究对象、范围和内容较为特殊，容易涉及到女性隐私，这种阻碍更大。慕课——这种新兴教育模式，给医学教育的改革带来了新的希望和新的方向。
1慕课发展历程
“慕课”概念从2008年提出开始就迅速在教育界兴起发展，慕课概念提出4年后，又乘上了三大课程平台（Udacity、Coursera、Edx）高速发展的快车，走到了时代的舞台前。因此，三大课程平台兴起的2012年，被称为“慕课元年”。我国的教育改革也紧跟上，进行地如火如荼。2013年慕课正式步入中国的教育主流界，这一年，被称为中国慕课元年，中国建立中国高校教育平台，这一平台为多所国内高校共建。除此之外，国内不少高校还走出了国门积极参与国外教育平台。例如，在Edx上能看到北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学等国内一流高校的身影，Coursera上也能观看复旦大学、上海交通大学和台湾大学、香港中文大学等学校的课程。不同于单纯的网络视频课程，慕课课程包含预习、复习、视频讲课、互动、课后作业、考核、评价与反馈等全环节。2014年，中国首家医学教育“慕课联盟”正式上线，这也是全世界首家医学教育慕课平台，因此将2014年称为中国“医学慕课元年”。该平台实践贯彻友好开放、非盈利的宗旨，全国182家医学高等院校都已加盟，2015年就已囊括人体解剖学、生理学和诊断学等共计7门基础和临床课程，这之后平台还在不断丰富教学资源。
与传统教育模式相比，慕课具有许多优点，一是充分发挥学生的自主能动性：慕课选择多元，学生可以根据自己的兴趣和研究方向，去自主选择课程内容和学习方式。二是脱离了时间、空间限制：不论你身处何方，通过网络你都能登陆上慕课学习。更可以根据个人实际情况灵活安排时间，甚至在等电梯的空档也能拿出手机学习一会。三是零门槛：课程本身不设限，任何年龄、性别、职业都能参与到课堂中来；同时，大多数课程并不收费，只需要一台手机和网络就能参与学习，对打破教育不公平、解决教育资源不均衡有非常积极的意义。四是慕课资源丰富：在一个平台上，可以同时看到多个高校的课程，甚至国外名校课程，且课程涵盖多个学科和专业。这一切只需要登陆进行简单验证便可获得。五是形式新颖：采用“翻转课堂”的形式，并把课程知识点“碎片化”。课堂被分为课前学习和课内互动，以解决问题为导向，加深学生对知识的理解。把知识点“碎片化”划分方便后期学生复习，哪一点不会就看哪一点，而不需要再从头看起，学习效率更高。
2在妇产科医学教育中的应用价值
妇产科医学是门理论紧密结合实践的学科，学生的临床能力、教学水平、科研能力都必须均衡培养。这要求医学生们必须保持終身高效率学习的习惯，要针对自己专业能力的薄弱环节进行攻克。慕课医学教育平台拥有丰富的教学资源，从业者或医学生可以在慕课平台上根据自身需要，学习最前沿的技术并相互交流。而且，慕课课堂时间、空间不受限，满足个性化需求，学习者可以利用任何时间上线学习，实现终身学习的目标。
另一方面，临床能力无法单从书本上获得，需要大量的现场观摩和实操。但妇产科涉及妇女隐私，观摩、实操机会较少。通过慕课视频学习，学习者不需要去到现场就能到达观摩效果，大大减少了与病患的直接接触，避免了尴尬，也避免了病人的抵触心理。
“翻转课程”的设置，大大激发了学习者学习的兴趣，诱发学习者参与课堂互动，人们在此可以交流分享自己遇到的疑难杂症和解决办法。“碎片化”知识点的切片方式，帮助从业者在繁重的工作之余，用一个个碎片化时间进行一个又一个知识点的学习。降低了学习的时间成本，增加了知识的易得性。
不过，慕课教育在医学教育及妇产科教学领域也存在着一定的局限性。最大的局限在于，当前的慕课这种在线教育模式没有办法进行实操练习。毋庸置疑，实操在妇产科教学中是非常重要的一环，它是书面知识到上岗实践的过度环节。目前实操性学习还是需要沿用传统医学教育的培养方式，因此，目前慕课可引入妇产科教学作为补充教学方式，弥补传统医学教育的不足，同时，学校可在慕课平台的使用中，或者灵感和启发，推进教育模式革新，以取得更加长足的发展。
妇产医学毕业论文范文模板(二)：妇产科麻醉医学上关于麻醉药的应用研究论文
妇产科门诊手术对患者造成的创伤小，且时间短，但在整个手术过程中所涉及的操作范围较广，但在整个手术过程会因为孕期的一些生理反应夹具患者的痛苦，包括生理上的疼痛感以及心理上的恐惧感等，这样可能会影响手术的效果，再综合考虑胎儿健康，伴随的妊娠并发症等，可能还会加剧手术的风险。因此需要采用专业的方法将手术风险降到最低，最大程度的减少手术对患者的危害，本次研究主要是将芬太尼作为麻醉药应用于患者的妇产科手术中来，观察其效果，效果良好。形成报告如下。
1资料和方法
1.1一般资料
选取本院2018年10月至2019年9月收治的90例妇产科门诊手术的患者作为本次的研究对象，年龄26～43岁，平均年龄为28岁，其中人工流产患者35例，葡萄胎患者23例，诊断性刮宫患者32例。
1.2研究方法
在患者手术前静脉注射一定浓度的芬太尼，以HR、SBP、DBP、SpO2为观察指标，密切观测患者SpO2、HR、DBP、SBP这些指标在麻醉前、麻醉后5分钟、麻醉后10分钟的变化，并做好记录。
1.3统计学方法
本次研究采用的是SPSS14.0统计学软件将数据进行了处理。以P<0.05为差异具有统计学的意义。
2结果
手术后的麻醉效果非常良好，其中90例患者有86例患者效果良好，4例患者效果一般，优良率达到95.5%，并且所有的病例均未出现不良的反应。SpO2、HR、DBP、SBP这些指标在麻醉前、麻醉后5分钟、麻醉后10分钟的比较见表1。
经过统计学的处理，麻醉前与麻醉后的数据比较，a表示P<0.01，b表示P<0.05，处理的结果在差异上具有统计学的意义，通过采用芬太尼对患者进行麻醉，除了SpO2无明显变化外，其他的观察指标都明显的下降，说明了芬太尼的麻醉效果非常良好。
3讨论
妇产科门诊手术对患者造成的创伤小，且時间短，但在整个手术过程中所涉及的操作范围较广，包括扩张宫颈管、切割子宫内膜以及切除宫腔赘生物等，这些操作会给患者带来生理上或者心理上的影响，不仅会使患者产生疼痛感，他们还会因此而心生恐惧，这样可能会影响临床的手术效果。手术前对患者进行麻醉，可以有效地解决这一问题，因为患者通过麻醉可以达到镇痛的效果，良好的麻醉可以让患者处于入睡的阶段，这个阶段他们的意识较为薄弱，不会因为手术而产生恐惧或者痛苦等。麻醉的技术虽操作简单，但是也需要麻醉医生的专业水平与专业技能，以及对药物剂量的把握程度，将患者的损害降到最低，要充分考虑到胎儿情况以及伴随的妊娠方面的并发症的产生。
在本次的研究里，患者注射芬太尼的时间为妇产科门诊手术进行前。芬太尼也被人们称为阿片受体激动剂，属于麻醉性很强的一种镇痛药，它的药理作用与吗啡及其的相似，但它的效力则是吗啡的80倍。芬太尼能够让患者很快的感觉到镇痛的作用，但一般持续的时间比较短。在临床上，芬太尼常被人们用于进行硬膜外分娩镇痛，低浓度的局麻药复合小剂量的芬太尼一般是从硬膜外给药的。芬太尼不仅能够给患者带来良好的镇痛效果良好，还不会造成母体以及婴儿的不良影响。据研究表明，在进行剖宫产手术中，在胎儿娩出前的l5分钟以内为患者注射常规剂量的芬太尼时，没有发现会对新生儿产生不良的影响。
为了减轻妇产科患者的痛苦，缓解他们在妇产科门诊手术中所带来的疼痛感以及恐惧感，减轻患者们的心理负担，需要在手术之前予以患者深度的麻醉，研究表明，芬太尼应用于妇产科麻醉手术不但使患者降低了疼痛感，未对患者造成手术的心理创伤，并且发现芬太尼不会引起患者呼吸不畅等呼吸上的问题，没有造成患者心血管上的影响，说明了芬太尼达到了良好的麻醉的效果。所以，芬太尼是一种值得临床上推广的一种麻醉药，在临床上有很高的应用的价值。
