导读：写作高中语文2100字论文一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而论文写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本论文分类为高中语文论文，下面是小编为大家整理的几篇高中语文2100字论文范文供大家参考。

　　高中语文论文2100字范文（一）：构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果论文

　　摘要：语文是高中阶段教学的“重头戏”，对学生之后的学习和发展具有举足轻重的意义。在新课改背景之下，如何提语文课堂的有效性是高中语文老师研究和探索的新方向。该文则是对构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果进行研究、分析。

　　关键词：高中语文；高效课堂；教学效果

　　中图分类号：G4文献标识码：A

　　语文作为一门基础学科，实施语文教学活动的意义重大。在新时代教育背景之下，高中语文教学在不断改革和优化，探索高效的教学手段，致力于优化高中教学效果。

　　一、创设教学情境

　　为了引导学生快速地进入到学习状态，老师在实际的教学环节，应该加强对情境教学法的研究和探索。通过有效地利用信息技术，在课堂上以视频或者图片的方式将课本上抽象的内容以更加直观、有趣的形式呈现在学生的面前，创设真实的情境，能够让学生产生身临其境的感觉，引导学生迸发出丰富的情愫，拉近学生和作者的心理距离，加深学生对文章内涵、主题思想的领悟。

　　比如老师在教学人教版高二上册《蜀道难》这一首诗时，在课前导入阶段，老师可以通过多媒体给学生展示与蜀道相关的画面内容，让学生直观地感知蜀道的艰难。很多学生在此之前只知道蜀道难，不知道蜀道艰险的程度，缺乏想象的载体。而通过生动的视频内容以及图片能够为学生提供具体的画面，让学生融入到真实的意境当中。在品读诗歌的过程当中，蜀道的艰难险阻犹如一幅幅画卷一般浮现在学生的脑海当中，让学生能够更深切地感知到蜀道逼人的气势。通过在语文课堂当中运用情境教学法，激发学生的想象力，引导学生感受诗歌当中所蕴含的宏大气势以及品味诗歌的浪漫色彩，从而提升语文课堂教学的有效性。

　　二、靈活提问

　　以问促思，以文促答，一直是高中语文老师采用的教学手段。在实际的教学环节，立足于语文课本教材，结合学生的实际学情，老师通过在课堂上巧妙地提出问题引导学生思索、探究。“问”是提升学生学习效率和学习质量的重要手段，是实现学生成长的关键途径。

　　比如老师在教学人教版高一上册《大堰河-我的保姆》这一篇文章时，老师在课前导入环节以提问的形式活跃课堂氛围：“同学们，在你们的生命当中，最感激的人是谁？”通过提问，激活学生的思维，唤醒学生的生活记忆。然后学生在课堂当中踊跃发言，积极表达。有的学生会说最感激的是自己的母亲，有的学生会说最感激的是自己的老师。老师就学生的课堂反馈进行总结陈述：“艾青是我们熟悉的诗人之一，想必同学们都知道艾青最感激的则是大堰河。那么艾青的情愫有何而生？由何而来呢？接下来就让我们一起走进艾青的世界吧。”

　　老师组织学生通读文章，初步了解文章的内容，体会诗歌的韵律和节奏以及作者所表达的情感和思想。学生通过自由的、多元化的阅读方式，把握诗歌的结构、层次。老师在这一基础之上，提出具体的问题引导学生思考探究：“诗歌是从哪些角度对大堰河的形象进行塑造的？作者如何会如此动情？”学生可以小组为单位展开激烈的探讨和交流。通过合作学习，刺激学生语文思维的发散，集思广益，然后在课堂上分享观点和看法。老师通过提问互动的方式营造民主、轻松的学习氛围，加强课堂互动。

　　三、丰富教学形式

　　传统的语文课堂教学当中，老师的教学思路固有、僵化、3d181976432d66b74e323bacf79f51216c4842fdf0bfcf2a859e572b412991d4教学手段手段一成不变。久而久之，学生对语文课堂的期待值会明显降低。在新课改背景之下，老师应该迎合新时代的教育要求，积极改革教学手段和教学方法，从学生的兴趣点出发，以多样化的教学形式和丰富的教学填充语文课堂。老师可以将游戏教学法、合作教学法等进行有机融合，有效衔接，使得教学活动更符合学生的认知规律和身心发展规律，提升学生参与语文课堂学习的积极性，快速地进入到语文学习状态。

　　比如老师在教学人教版必修五《归去来兮辞》时，老师在课前导入环节，可以通过对作者陶渊明的其他诗作着手，一起走进陶渊明的精神世界，从而导入教学主题——《归去来兮辞》。然后老师可以结合多媒体技术给学生播放《归去来兮辞》的音频内容，渲染课堂氛围。接着老师可以组织学生以小组的方式展开朗读比赛游戏活动，由全班学生一起评比哪个小组的同学朗读的效果更好。通过这一竞赛活动，激发学生的胜负欲。学生在开展朗读练习的过程当中，老师可以就朗读的语调、语气、语顿等方面进行指导，从而使得朗读竞赛活动开展地更加激烈。

　　在这一系列教学过程当中，老师将游戏教学和合作教学法这两种教学方法进行有效统一，从而提升教学效率和质量。学生通过对这一文章内容的学习，进一步加深学生对陶渊明先生的了解，并且学习作者所传递的积极乐观的生活态度以及高尚的人生追求。

　　四、总结

　　总而言之，高中语文老师在实际的教学过程当中，可以通过创设教学情境、灵活提问、丰富教学形式等多个方面，构建高效、高质的语文课堂，增强高中语文教学的效果，推动高中语文事业的优化、改革。

　　高中语文毕业论文指导（二）：浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学论文

　　摘要：在高中语文教学中，文言文是其中的一部分，作为我国的传统文化，对学生知识素养的提升具有重要作用。在新课标指导下，文言文教学任务更繁重，学生对知识提不起兴趣，为了打造开发性且有活力的语文课堂，需要给出优秀的教学方法，确保教学效果的良好实现。在本文中，笔者从七个教学方法进行分析，对高中语文文言文知识进行合理教学，以保证教学任务在充分完成下，符合现代课程的建设目标。

　　关键词：普通高中；语文；文言文

　　文言文教学为高中语文教学中的难点，在实际教学中，教师仅仅停留在释义、内容讲解方面，教学方法较为传统，长期教学无法激发学生兴趣，课堂气氛不活跃。所以，为了弘扬中华民族文化，引导学生学习更多的文言文知识、掌握更多的历史故事，对教学方法进行创新十分重要。

　　一、营造教学氛围

　　在教学过程中，找到学生的学习动力，掌握学生学习特点和思想，能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与进去。在课堂上，为学生营造良好的教学氛围十分重要。比如：为学生创建教学情境。如：通过播放音乐、使用中外名曲的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，将学生积极引入到学习情境中。如：在《琵琶行》一文中，可以为学生播放古代乐曲，在学生感受音乐的同时，将他们带入到文字中，引导学生体会文章内的艺术模式。

　　二、实现字面教学

　　文言文知识中涵盖我国的优秀文化，因为古代语言和现代语言习惯使用不同，学生无法轻松理解，尤其是字词句。所以，在实际学习中，教师要结合文言文的文体特点进行教学，不仅要对字面意思进行解释，还需要保持合适尺度，确保学生掌握重点内容。当学生能够熟悉每个字面意思后，教师可以引入中心思想，以达到良好的教学效果[1]。

　　三、提高学生欣赏能力

　　在新课程改革背景下，提高学生的欣赏能力为主要的教学目的。由于文言文的历史悠久，社会背景和当代差别大，导致学生在欣赏方面面对较大难度，所以需要教师给予正确引导。如：充分挖掘语言特色，引导学生朗读，注意语气、语速或者语调等，使学生能够真正感悟，以保证学生情感得到熏陶。加强学生想象能力的培养，通过优秀的文言文作品，使学生积累更多经验，丰富情感，以达到想象能力和审美能力的提高。

　　四、加强基础知识训练

　　在文言文知识学习中，引导学生学习语法知识更为主要。但实际上，教师认为文言文语法知识较为单一，很多学生对该知识不感兴趣，这部分知识基本没有讲解。这种思想是错误的，在对文言文知识进行讲解的时候，一定要引导学生形成正确的语法理念。所以，在充足学习条件下，教师不仅要加强对基础知识的讲解，还需要引导学生掌握语法规律，并在课后进行归纳、总结，这样学生不仅能系统地掌握知识，也能更容易学习文言文知识[2]。

　　五、使用多媒体教学

　　在文言文知识教学中，将多媒体作为教学载体，能促使课堂教学效果的发挥和实现。文言文知识中的字词句基础知识、朗读以及翻译等，都可以使用多媒体来实现。特别是一些文言文故事情节、任务评价等，使用多媒体将发挥十分重要的作用。在文言文知识学习中，不仅要掌握文章中的故事内容和人物的思想情感，还需要发挥学生的想象能力。所以，将多媒体作为教学辅助工具，能对文言文知识的多方面进行调整，其手段优于传统教学，获得的课堂教学效果也更高[3]。

　　六、为学生留出充足时间

　　在高中语文文言文知识教学中，学生积累语言知识、历史知识更重要，特别是新课改后的文章内容，学生通过注释、查阅等，能粗略地理解知识内容。在教师为学生讲解一些固定语法后，学生可以在课下积累特殊句式，以锻炼学生的自主学习能力。比如：讲解《出师表》，可以让学生根据自己的理解积累知识，大概地对文章意思进行翻译，然后教师结合学生翻译内容进行详细点拨，课堂上也要为学生留出充足时间，引导学生再次对文章进行翻译，这样不断训练，也能很快熟悉掌握。

　　七、增加课外教学

　　增加课外教学，引导学生对课本知识进行延伸。在课下对知识进行巩固才能更好吸收。当学生学习一篇文言文后，为学生提供相对应的学习材料，可以扩展学生的知识视野，加强对知识的积累，保证学生加深对知识的理解。比如：在学习《鸿门宴》后，为了使学生对该部分知识熟练掌握，可以让学生在课下阅读《垓下之圍》，学生在阅读后能够更熟悉项羽，掌握项羽这一人物的个性特点。不仅如此，在学生课堂学习后，结合某个故事点，学生可以主动去参观博物馆或者是观看历史视频，这样不仅能轻松明确故事概要，也能增加对其他人物的了解[4]。

　　结束语：

　　文言文解读并不是文言文教学的主要目的，在实际教学过程中，教师还需要根据文言文的教学规律，增强学生学习积极性和主动性，为学生制定科学、合理的教学计划，在保证学生掌握文言文基本知识基础上，提高学生的思想价值观。