初中化学论文2700字_初中化学毕业论文范文模板

  导读:初中化学论文写作的时候怎么能不参考一些资料呢?创作之前搜集大量的文献之后,然后根据文献的主要内容进行一个具体的排列和分类,引用的时候就会更加的方便一些,本文分类为教育论文,下面是小编为大家整理的几篇初中化学论文范文供大家参考。

 

  初中化学论文2700字(一):借化学教学游戏轻松学初中化学用语论文

 

  [摘要]初中化学用语的学习具有内容多而枯燥、规律少而抽象的特点。教师可以借助化学教学游戏这种寓教于乐的教学方式,帮助学生更直观、更科学地从宏观、微观和符号三个不同的认知角度对初中化学用语进行认识、理解和运用,让学生轻松学习初中化学用语。

 

  [关键词]化学教学游戏;化学用语;初中化学

 

  [中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2020)20-0071-02

 

  化学用语是化学学科的重要组成部分。初中化学用语的学习是否顺利在一定程度上直接影响初中生后续化学知识板块的学习,是初中化学学习的第一个“知识分化点”,决定着学生学习化学的兴趣和自信心。由于初中化学用语相对其他化学知识而言具有内容多且抽象的特点,教师如果采用单一、传统的讲授法进行化学用语教学,将会在很大程度上抑制学生的学习欲望,致使学生在解题过程中无法运用符号进行抽象思维,一段时间后对所学的知识会出现混淆和遗忘。化学教学游戏可以很好地帮助学生从“宏观—微观—符号”的角度认识和理解化学用语,形成三重表征的思维方式,提升“宏微结合与辨识”能力。

 

  一、不同的内容采用不同的游戏形式

 

  化学教学游戏是以化学学科学习为目的而开发的游戏,较常见的形式主要有“化学牌类游戏”“化学棋类游戏”“化学情境游戏”和“化学软件游戏”这几类。任何形式的教学游戏都需要在设计和实施过程中不断寻找游戏和教学的平衡点。

 

  1.“化学牌类游戏”可容纳较多种类的化学用语的相关知识,游戏内容可以根据化学用语知识模块的特征进行修改,灵活度较大。此类游戏比较适合化学元素名称和符号、化合价、化学式等化学用语的学习。

 

  2.“化学棋类游戏”逻辑性较强且玩法相对单一、灵活度不够。因此,在设定游戏时要尽量选择规则简单且广为流行的游戏原型为母体来设计游戏,这样可以缩短学生的入门时间。

 

  例如,利用“九宫格”为原型设计原子结构示意图教学游戏。游戏规则是:在3×3的方格棋盘上,把最外层电子数为1~8的元素棋子随意摆放(如图1),空格周围的棋子可移动,玩者要将棋子按最外层电子数1~8的顺序重新排好(如图2),以最少的移动次数拼出结果者为胜。

 

  3.“化学情境游戏”在实施过程中需要的空间相对较大,时间也相对较长。教师在游戏设计上既要能充分调动学生参与的积极性,又要考虑怎样才能让游戏有条不紊地进行。这类游戏适合难度中等的化学用语的学习。

 

  例如,利用“拔河比赛”开展对复分解反应条件的学习。游戏设计如下:教师在黑板上画一横线,将一彩色磁铁放在中心,中心左右各标4个点,离中心最远的点分别是C、D两个胜利标志点。A小组派出一位同学出示一张写有两种化合物化学式的小卡片,B组派出的一位同学则要在3秒内判断出这两种物质能否发生反应,并说出原因,若能反应请写出对应的化学反应方程式。如果B组同学答对了,则彩色小磁铁向D移动一格,反之向C移动一格。然后由B组出题,A组答题,参与过的同学不重复参与。彩色磁铁移动到胜利标志点的一方胜出。

 

  4.“化学软件游戏”可以将多个知识点结合在一起,还可以通过一些个性人物和情境的设计来调动学生的学习积极性。要设计“化学软件游戏”,教师必须具备较高的信息技术素养,否则只有到软件设计市场去定制,如“猪八戒网”。由于游戏成本相对比较贵,人物更新也比较快,所以在知识内容的选取上容量要尽量大,游戏还要有一定的挑战性。

 

  二、游戏难度和规则的设定应符合学生认知水平

 

  初三化学用语的学习是分阶段进行的,有着由易到难的渐进特点。教师对化学用语教学游戏进行设计时,也必须遵循初中生对化学用语的认知规律,合理设计进阶游戏内容及游戏规则。

 

  例如,学生刚开始学习化学用语时,在应变、整合能力上相对较弱,因此教师在设计扑克牌游戏时游戏内容和游戏规则相对简单,仅仅局限在元素周期表前20号元素,每种元素有黑、红、梅、方四种花色(如图3所示),牌面上只出现元素符号和花色,出牌人出单张牌时必须同一花色、按质子数由小到大逆时针出牌;出对牌时可以不论花色,但同样按质子数由小到大逆时针出牌;另外,还可同花色按质子数至少5张连号出牌;三张同色稀有气体为“炸”;最先出完所有牌的为胜利者。所有的出牌都要报出元素名称,便于学生将宏观元素名称与符号联系在一起达,到扎实记忆的效果。这种简单出牌规则的设计可以避免因游戏规则太复杂而造成能力较差的学生伪参与。

 

  随着元素符号识记量的增加以及化合价、化学式和物质分类等内容的学习,牌的内容可相应增加Fe、Cu、Mn、Ba、Zn、Hg、Ag和CO32-、SO42-、NO3-、OH-等原子团。出牌规则相应增加物质的化学式和物质的分类。例如,出牌人出两张H牌,并报牌名为“非稀有气体单质氢气”,跟牌的就可以出两张O牌跟行,报牌名为“氧气”;出牌人出两张Fe和三张O牌,并报牌名为“金属氧化物氧化铁”,跟牌的可以出一张Cu和一张O牌报牌名为“氧化铜”。适当增加游戏内容和规则,可以引导学生从微观原子、分子到宏观的物质分类连同化学符号等多角度对化学物质进行充分理解。這样递进式增加游戏难度,有利于学生较快融入游戏当中,学生参与游戏的积极性得到了保证。

 

  三、在游戏实施过程中一定要设立奖惩机制

 

  初中化学用语的游戏教学过程中,学生常以团队合作的形式参与活动。这样不仅可以树立学生的竞争意识,还可以强化学生的团队合作的观念。教师可以根据成绩将班里的学生分为多个学习小组,让学生每次以学习小组的形式参加游戏。同时设置积分榜,以小组为积分单位,以一个月为积分周期,实施化学教学游戏竞赛积分制。每次游戏结束,完成情况最佳的小组作为冠军队积7分,亚军队积5分,季军队积3分,其他团队积1分。每次游戏表现最佳的学生可以作为此次游戏的最佳选手;每个月根据各组总积分数评出月最佳团队留在光荣榜上。此外,为了防止部分学生伪参与,一周期内参加游戏的组员不可以重复四次,否则算弃权扣除团队积分1分;如果在游戏过程中出现作弊行为,第一次教师给予警告,第二次扣除团队积分1分,依次累扣。

 

  总之,初中化学用语教学是初中化学教学中非常重要的部分,作为教师,不仅要关注教学工具的更新,还要关注教法的更新,帮助学生进行高效学习。教师在进行游戏化教学时,不仅要注重游戏的设定,还要确保游戏的高效实施,帮助学生解决化学用语这一的学习难点。成功跨过初中化学学习的第一个分化点,为学生后续的化学学习奠定基础,增强学习化学的自信心。

 

  初中化学毕业论文范文模板(二):浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养论文

 

  摘要:对于初中化学来说,初中化学具有较强的实践性,对学生动手操作能力具有很高的要求。在日常的学习当中,学生自己动手不仅仅能够提高自身在教学当中的参与度,同时还能锻炼自身的思维,发展自己的能力。教师在引导学生进行化学实验的过程当中,需要引导学生自己去独立的思考、去探索,形成自身良好的学习品质。因此我们得知,在进行初中化学的教学当中,学生自身的动手操作能力是至关重要的。因此本文主要对初中化学如何提高学生的动手操作能力进行了探究,并提出了具体的措施。

 

  关键词:初中;化学教学;学生;动手能力;策略

 

  随着新课程改革的不断推进,在今天初中的化学教学已经有了更高层次的要求,对此,教师在教学化学知识时,不但要注重基础知识的教学,还要注重对学生自身学习能力的培养,引导学生对化学的内容积极的进行思考,让学生在质疑的过程当中激发自身的动手操作能力,从而使得学生可以获得更好的发展。

 

  一、引用教学案例,带动学习热情

 

  教师在锻炼学生动手能力时就可以引用科学的教学案例,来激发学生对化学实验的兴趣和好奇心,让学生对化学实验的积极性进一步的提升。所以在进行课程的讲授时,教师就可以根据本节课的教学内容,对于在课堂当中所能涉及到的实验装置进行提前准备,再借助多媒体,将课程中的实验视频在课堂上向学生播放,在播放的同时教师也可以对视频实验中出现的重点环节进行讲解,加深学生的印象。同时教师还要要求学生,在进行具体的实验之前,要对实验的整个过程进行牢记,对需要注意的事项,以及学生在实验过程当中安全操作都要进行耐心的讲解,这样保证学生在实验过程中的安全性,从而来锻炼学生的动手操作能力和探究能力,更增强了学生运用所学知识在实际当中的运用能力。例如教师在教授学生进行氢气的制作时,教师在进行授课之前就可以将氢气球带到课堂上来,接下来问学生对氢气球感不感兴趣,并且对学生进行提问:氢气球为什么会向上飘呢?同学们想不想自己亲手来做一个氢气球呢?通过一系列的引导来激发学生的学习兴趣和学习的积极性,进而让学生在今后的学习过程当中可以做到集中精力的学习,跟随老师学习正确的实验方法,根据所学自己再进行巩固,逐步提升自身的动手实践能力。

 

  二、开展实践活动,培养学生的科学态度

 

  就初中生而言,他们还未彻底摆脱好动、爱玩的天性,对新事物的好奇心仍然较重,对任何事物都充满了兴趣,这也就造成了很多的学生在学习当中不能够静下心来,大大的降低了学生的学习效率,导致学生在学习的过程中出现了差距较大的状况。所以教师在教学当中就需要结合学生的实际情况,对学生开展分组合作学习的模式,通过分组合作学习进行教学活动的展开,对学习差距较大的学生进行合理的安排,在整個合作学习的过程当中,让学习能力比较强的学生来进行实验的总体安排和指导,这就帮助实验能力较强的同学在对知识进行夯实的过程当中,又能够获得一定的成就感。同时学习能力较差的学生,在整个实验的过程中有同学们的帮助,和细心的指导,不仅学习到了知识,加深了对知识的理解,也活跃了课堂的氛围。而教师引导学生对生活当中的化学现象进行关注,并根据化学现象可以自己进行模拟实验,从而锻炼了自身的动手操作能力。教师在教学的过程当中也要起到榜样的作用,在学生掌握知识技能的同时又能够获得科学严谨的实验态度。例如教师可以从学生实际生活当中入手,对生活当中可以产生化学反应的厨房用品进行探究。例如陈醋、料酒、食盐等等。对这些生活用品所产生的化学实验进行探究,例如鸡蛋是否能够在醋中溶解,能不能除掉电水壶中的水垢等等,让学生自己去探索。

 

  三、实验教学拓展,培养学生自主探索能力

 

  初中化学教学采取实验教学是锻炼学生动手操作能力的重要手段,所以教师可以对初中化学教材当中的实验内容进行进一步的拓展,可以根据教材当中的教学内容拓展出一些器材比较简单,操作比较容易而且比较明显的化学小实验,引导学生个人能够独立的完成整个实验。学生根据这些原理简单,而且易于操作的化学实验锻炼自己的动手操作能力,提升了对化学实验的积极性,培养了自主探究能力以及对化学知识的实际运用的能力,进一步提升了学生自身的动手操作意识。例如,教师在组织一节实验“粗盐中难溶性杂质的去除”时,需要鼓励学生自主的去完成实验,学生可以自己来选择实验的器材,自己来对实验的方案进行设计,自己完成整个实验。学生在锻炼自己动手操作能力的同时又能够对实验的整个过程和实验的原理进行进一步的深化。在教学结束之后,教师还可以联系生活,让化学的知识从课内延伸到课外,教师可以布置一些课后实践作业,让学生在巩固知识的同时,也锻炼自身的动手操作能力。

 

  总结:

 

  总而言之,教学初中化学知识,对学生动手操作能力进行锻炼,不但能够深化学生对知识的理解,还可以强化学生的实践能力,引导学生留心观察生活当中容易出现的化学现象,调动学生参与化学实验的积极性,进一步的提升了学生的自主探究能力,促进学生更加全面的发展。

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  • 发表日期:2020年07月31日 编辑:zx