大学化学教育论文2000字_大学化学教育毕业论文范文模板

  导读:关于大学化学教育论文应该怎么写?想要在毕业之前撰写出自己满意的论文,并不是想象那么简单的,而现在论文的写作规范要求也是特别多,所以在写作之前,可以先参考一下相关的文献资料,本论文分类为教育论文,下面是小编为大家整理的几篇关于大学化学教育论文范文供大家参考。

 

  大学化学教育论文2000字(一):大学化学教育与高中化学教育如何更好衔接论文

 

  摘要:随着新课程改革工作的不断推进,大学化学教育与高中化学教育在衔接方面的问题也逐渐变得更加突出。学生从小到大接受的教育不仅具有连续性与阶段性,并且这些阶段也是相互作用与影响的。在高等教育与中等教育衔接这一方面,其相关研究十分薄弱。本文首先简要地分析了大学与高中化学教育衔接中存在的问题,进而提出了实现两者有效衔接的合理对策。

 

  关键词:大学化学教育;高中化学教育;衔接

 

  中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1006-3315(2020)5-005-001

 

  高中化学教学内容的调整以及教材的改编等都会对大学化学教育以及课程造成一定的影响。作为大学化学师范学院学生来说,要实现两者衔接需要从教学内容以及方式等角度有自己的建设意见。

 

  一、衔接中存在的问题

 

  (一)教材内容方面

 

  中学的化学教材相对较少,教材的内容基本涵盖主要原理,知识的层面也相对比较广泛,但是理论层次却相对比较低。与以往的旧教材相比,新兴的知识相对比较多,视野也相对广阔,但是内容的深度却随之出现了严重的降低。另一方面,由于学校以及地方之间的差异,学生除了高中时期使用的化学素材存在一定的差异,其他选修的实际内容基本一致。

 

  大学化学教材种类相对较多,因此各院校使用的教材不能实现统一。对于非化学专业的学生来说,他们所学的化学教材主要包括无机化学与普通化学两类。教材主要有《新大学化学》与《无机化学》两种。《新大学化学》主要宗旨是帮助学生明确化学基本理论以及相关知识。《无机化学》基本包含了高中必修以及选修的相关内容,并且與《新大学化学》教材相比理论以及系统性也更强,其层次以及深度也要远远的高于高中化学的相关内容。

 

  (二)教学方法

 

  高中化学的内容相对较少,并且课时也相对较多,教学进程也比较缓慢。教师对于知识点的讲解也趋向于更加详细与启发式教学。通过提问、作业以及习题等方式,促使学生不断加深对化学知识的理解与记忆。

 

  大学化学的内容相对比较少,课时也相对较少,在课堂上教授的化学内容十分丰富。而大学化学教师在进行课程讲授之时,将重点知识以及相关理论作为教学重点,十分重视化学知识的应用性。很少组织学生进行课后习题的练习,对于知识内容的掌握全靠学生课下的自主总结与归纳。大学教师与学生之间的接触几乎仅限于课堂,学生很少会有机会对教师进行信息的反馈。

 

  二、实现高中化学教育大学化学教育衔接的有效对策

 

  (一)授课内容

 

  大学化学在进行知识传授的过程中,一定要注意低起点与高输出的原则。首先,需要在基础知识方面实现对高中化学知识的衔接,只有做好基本的起步工作,才能为进一步深入地学习奠定坚实的基础。在有关教学内容的选择方面,重点知识以及基本理论等相关衔接工作也是重点内容。另外,还要注意对其中包含的陈旧以及无用知识进行相对大胆以及合理的去除。在掌握基础知识的前提下,不断引进新型的理论与知识。

 

  授课内容的选择需要本着因材施教的原则。学生的知识水平都是各不相同的,在同一学校的同一批学生,他们的知识水平也存在着一定的差异。基于此,在进行教学内容以及难度的选择方面,需要注意依据学生的实际情况,不仅要照顾个别差异,还要兼顾整体水平,以此作为主要前提来确定教学内容的主要侧重点和难度方面的要求。

 

  (二)教学方式与方法

 

  开展课堂教学最主要的形式是知识讲授。教师在进行教学过程中,不能实现面面俱到讲解所有的知识点,教学的主要中心是进行重点知识内容的讲解,对于重点知识以外的其他知识留到课后让学生进行自学。因此在教学时,教师需要将培养学生自主学习能力重视起来。

 

  大学时期的课后时间要相对比较多,因此需要学生将这些时间充分利用起来,通过自主学习来进行学习信息的反馈,及时地对所学知识进行巩固与复习。对教师的建议是,可以为学生提供额外的辅导,具体点来说,需要教师为学生布置课后题目,或者是对学生在平日学习中遇到的难题进行有效的解答。尤其是大一的新生,刚刚进入大学生活,摆脱了以往严格的军训式学习氛围,难免会过于放纵自己。在这种情况下,一定要对他们进行有效的自修指导,帮助学生合理地安排学习时间,逐渐形成自主学习的习惯,制定学习目标进行有针对性的学习,以此来收获丰富的专业知识。

 

  综上所述,本文初步探究了大学化学教育与高中化学教育的基本衔接对策。在实现大学与高中化学教育衔接的过程中,大学教师发挥着十分关键的作用,可以直接影响教育衔接质量的好坏,不仅如此,对于非化学专业教学的质量水平提升以及高素质人才的培养具有十分重要的作用。

 

  大学化学教育毕业论文范文模板(二):大学化学教育与高中化学教育衔接问题的探讨论文

 

  摘要:新高考改革以来,高中知识与大学知识的有效衔接成为许多大学教育工作者思考和关注的问题。本文以绍兴文理学院化学和类化学专业为研究对象,分析了学生生源地差异、使用教材差异、专业差异等因素对大学化学教育与高中化学教育有效衔接问题的影响,并提出了针对性建议。

 

  关键词:化学课程;衔接教学;高中教育;大学教育

 

  中图分类号:O6文献标志码:A文章编号:1674-9324(2018)50-0164-02

 

  一、前言

 

  我国的高等教育改革,特别是高考改革,攸关每个考生的切身利益,也是社会普遍关注的焦点。2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后,上海、浙江作为试点,分别出台了高考综合改革试点方案。改革考试科目由语文、数学、外语3门必考科目和高中学业水平考试3门选考科目组成,考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中,选择3门作为高考选考科目。据报道,从2019年秋季起,全国31个省市将全部正式启动新高考综合改革,改革方案中较为明显的就是不分文理、选科考试。国家对于高考的改革一直在不断尝试,努力切合人才培养的需要和学生综合素质的提高。

 

  教育是一个连续性的工作,高考科目的不断改革不可避免地会对大学相关科目的教育带来一定的影响。如何兼顾学生知识发展的阶段性和连续性,确保高中知识与大学知识内容的有效衔接是近年来许多大学教育工作者思考的问题,也有许多教师进行了探索性研究,并取得了一定成果。本文以紹兴文理学院化学和类化学专业为研究对象,分析了学生生源地差异、使用教材差异、专业差异等因素对大学化学教育与高中化学教育有效衔接问题的影响,并提出了针对性建议。

 

  二、化学教学中几类典型问题的讨论

 

  (一)学生选考科目存在的差异性问题

 

  绍兴文理学院本科招生以浙江省生源为主,面向全国25个省(直辖市、自治区)招生。就无机化学(基础化学、普通化学、大学化学)课程而言,授课对象包括化学、应用化学、药学、高分子材料与工程、轻化工程、生物科学、环境科学、酿酒工程、科学教育、临床医学和物理等11个专业的400多名大一新生,是一门涉及面广的专业基础课和大类课。作为面向新生的第一门专业基础课,它既要与高中化学内容相衔接,又要为后续分析化学、有机化学、物理化学、高等无机化学、结构化学等课程的学习奠定基础,对大学专业学习起着承前启后的作用。如何以学生为本,上好新生“第一课”,对激发学生学习热情、培养专业兴趣和创新精神具有重要作用。根据对本校大一新生的前期调研,由于各省之间高考要求不一样,试卷不统一,特别是不同学生选考科目差异度很大,导致同一个专业学生化学基础相差很大,甚至有个别学生基本没有高中化学基础。这样的情况给大学化学课程的开展带来很多问题。因此在正式授课前,需要对全体学生做个基本情况调查,根据大多数学生的高中化学基础,确定授课的进度,另外还要照顾到少数基础差的学生,尽量利用课余时间给他们开“小灶”,尽快补齐短板,使其适应大学课程的学习要求。

 

  (二)高中教材差异性问题

 

  无论是高中教育还是大学教育都要以教材为依据,因此教材的编排和选择非常重要。目前我国高中化学教材版本很多,主要教材除了人教版外,还有苏教版、浙教版等教材。高中化学教材基本由必修加选修组成,但不同教材间其内容编排、知识点、风格等都有所不同。例如苏教版高中化学教材总共5本,2本为必修,3本为选修,以专题系列形式编排,必修内容包括化学家眼中的物质世界,从海水中获得的化学物质,从矿物到基础材料,硫、氮和可持续发展,微观结构与物质的多样性,化学反应与能量转化,有机化合物的获得与应用,化学科学与人类文明8个专题;人教版化学必修内容包括从实验学化学、化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物、物质结构和元素周期律、化学反应与能量、有机化合物、化学与自然资源的开发利用8个章节。对于选修内容,不同生源学生学习的内容差异性更大。

 

  (三)教材内容重复性问题

 

  目前高校教材种类繁多,但基本内容相似。以大连理工大学无机化学教研室编写的《无机化学》(第五版,高等教育出版社)教材为例,教材内容包括气体、热化学、化学动力学基础、化学平衡、熵和Gibbs函数、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应、电化学基础、原子结构、分子结构、固体结构、配合物结构、元素化学等内容。尽管从表面上来看,大学化学教材内容与高中化学教材内容有许多重复的地方,但实际上在教学中不论从教学的深度还是广度都应该彼此有很大区别。因此教师在制定教学大纲时,一方面要注意不能与高中课程脱节,另一方面也要关注一些简单的知识是否和高中课程存在无谓的低级重复。例如原子结构、焓变、熵变、化学反应方向、沉淀溶解平衡、原电池原理、电解池原理、化学反应的速率和限度、化学平衡等内容在高中阶段都有所学习,大学课程中也基本是必修内容。通过科学的设计教学内容,避免知识点的无谓重复,不仅可以提高课堂效率,而且也不会让学生感到老师在“炒冷饭”,可以提高学生的学习热情。

 

  三、结论

 

  化学作为一门重要的基础课,对培养和提高学生的科学素养、创新实践能力等具有重要作用。大学化学是在中学化学教育基础上的进一步延伸,大学教育与高中教育不能脱节,做到大学教育与高中教育的有效衔接,是每个教师的责任。作为大学教师,不仅要熟悉大学课程,而且要清楚高中相关课程的内容,做好大一学生学业基本情况的调研工作,在此基础上按照人才培养目标,合理设计教学环节、优化教学内容,以生为本,科学规范地开展大学化学教育。

 

  致谢:本论文得到绍兴市高等教育课堂教学改革课题(SXSKG2017013)支持,在此感谢

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  • 发表日期:2020年07月31日 编辑:zx