计量经济学论文3800字范文_计量经济学毕业论文指导

  导读:撰写计量经济学3800字论文,想必也是现在很多专业学者工作学习当中杜不可或缺的,但是想要写出优质的计量经济学3800字论文,也并不是那么简单容易的,所以大家在此之前也会做好相关的准备工作,本文分类为计量经济学论文,下面是小编为大家整理的几篇计量经济学3800字论文范文供大家参考。

 

  计量经济学论文3800字范文(一):独立学院《计量经济学》智慧教学研究论文

 

  摘要:智慧教学是依靠现代教学技术和设备的新型教学行为,围绕“智慧”,注重学生思维能力、知识迁移能力、合作探究学习能力的培养。独立学院重基础,以培养应用型人才为目标,开设《计量经济学》的目的是让学生掌握计量思维方法,提升分析问题的能力。本文在调研的基础上,对独立学院计量经济学教学现状、存在的问题及原因进行分析,探究适合独立学院人才培养目标的《计量经济学》智慧教学方法,对学院提高教学质量、推进一流本科学科建设具有较强的现实意义。

 

  关键字:独立学院;计量经济学;智慧教学;评价指标

 

  中图分类号:F062.2文献标识码:A文章编号:2095-9052(2021)06-00-02

 

  《教育信息化2.0行动计划》教技〔2018〕6号在高等教育领域的重点之一是实施“智慧教育创新发展行动”,加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设,推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程。独立学院以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标,在现代信息化发展下,探究独立学院《计量经济学》智慧教学,全面改革课堂教学形式和内容,构建大数据时代的信息化课堂教学模式[1]。实现智慧教学改革,有助于落实信息技术在课堂教学中的应用,培养学生动手能力和自主学习能力,从而实现创新人才的培养。

 

  一、独立学院《计量经济学》教学现状分析

 

  本研究通过“听课——师生教评——教学研讨”和邮件访谈的方法展开调研,对学生前期基础理论知识的学习情况、课程的认知与理解程度、教学意见等进行访谈,开展教师评课与教学研讨活动。在对课程做出评价的基础上,发现独立学院《计量经济学》教学从教学状态、教学内容、教学方法与教学效果上均存在一定的问题。

 

  (一)课程定位与教学目标不明确

 

  《计量经济学》是经济学各类专业的基础课程,独立学院以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标,培养学生观察、理解经济现象,学会用定量方法分析实际经济问题的能力。教师在实际教学中受限于教材内容与课时安排,往往过分注重该课程的理论教学部分,未能将教学目标与专业人才培养目标紧密联系。同时,学生在阅读教材时,占据一定篇幅的数学公式推导又加深其对学习目标的模糊。

 

  (二)独立学院学生数学基础薄弱,“教”与“学”两难

 

  以皖江学院为例,学生数学基础较为薄弱,而数理知识是理解计量经济学应用的一个重要基础。此外,使用教材涉及较多的数理知识,如条件期望、假设检验等数学和统计学内容,理论性较强,内容枯燥乏味。教学中,出现两种极端现象:一是完全理论讲解,即大量运用数理推导帮助学生强化概念,实验课程占比极少;二是完全实验教学,即以课堂实验为主的软件操作式教学。纯理论的讲解造成学生学起来吃力、教师教起来费劲的局面;纯软件操作的授课内容,又让学生认为是一门计算机应用课程,造成学生对课程缺乏重视的情况。

 

  (三)教学内容枯燥,教学方法缺乏创新

 

  通过现场听课,学生在课堂教学中出现注意力不集中、中途自主学习其他课程等现象。粗略统计,40%左右的学生认真记录课堂笔记,听课状态较好。课下通过对不同表现的学生访谈,了解到学生认为内容枯燥,对教学中涉及的数学公式表现出畏难情绪;通过听课教师的反馈意见,得知在教学中的案例多数来自书本提供的材料,学生对研究背景与意义事先没有做足够了解,缺乏对问题的理解。对此,大多数教师都会选择案例教学法或者问题导向式教学法、任务驱动式教学法等,因为独立学院的课程教学,学生关注的重点是理论如何在专业领域实际问题中运用。使用任务驱动式教学法时,为了增加课堂互动性,部分教师会采取分组讨论的方式,然而学生对问题理解程度与学习能力不同,导致在完成过程中出现有学生“免费搭车”的现象。

 

  (四)理论与实际脱节,学生积极性降低

 

  观察课堂教学中教师与学生的互动情况以及课后教研组开展的教学反思活动,不难发现,在《计量经济学》教学中,虽然在案例的选取上,多数教师采用教材中的案例或者在教材案例的基础上进行改进,帮助学生理解理論知识点,初步构建了计量经济学的思维。但是,教材的案例数据不能及时更新,并且关注的问题与实际经济社会存在一定的差距,使得很多学生在学完知识后无法应用到实际中,降低了学习积极性[2]。

 

  二、独立学院《计量经济学》智慧教学探索

 

  智慧教学是信息技术优化下的教学方法,是依靠现代教学技术和设备的新型教学行为。在教学实践中,智慧教学的应用既要以学生为本,以知识向能力转换为培养目标,体现教学方法的智慧性;同时,又要充分利用大数据信息,以数据分析为依据,实现教学技术的智慧化。因此,紧密围绕独立学院应用型人才培养目标,对《计量经济学》智慧教学进行探索,有利于提高教学质量,培养智慧型人才。

 

  (一)明确课程定位,因生施教,实现教学目标差异化

 

  明确的课程定位与教学目标是提升教学质量的前提。《计量经济学》是经济学、数学、统计学与计算机技术的融合,在环境经济学、行为经济学、房地产金融、生物等领域有着广泛应用,是一门应用性学科,在经济、金融类相关专业中处于核心课程地位。独立学院以应用型、创新型人才培养为目标,鉴于不同专业人才培养目标存在差异,对课程教学要求不同,在课程教学目标设计上应充分体现个体差异性。对开设课程的专业学生进行学习目标规划,制订不同的教学计划,真正做到有的放矢,提高学习效率。

 

  (二)创新教学模式,课题分享,完善考核激励机制

 

  将课程案例变为课题,由教师选择变为将主动权交给学生,将学生作为课堂主体,由学生根据自己的兴趣,在本专业领域内选择研究课题。本课程开设大多在本科三年级第二学期,与毕业论文开题设计时间较近,因此,可在教学中设置“课题分享”环节,每位学生用15分钟时间,以汇报形式将研究课题的选题立意与研究思路在课堂上分享,并分组讨论,用头脑风暴法,激发更多的研究课题与研究方法,拓展计量经济学的理论方法应用。同时,将此环节作为平时成绩纳入考核,占比20%,既激发了学生的学习兴趣,又避免重复作业的抄袭现象。

 

  经过统计调研,我们收集了学院经济学、金融工程专业毕业论文信息,共126份。将学生论文按照理论创新与实证研究分类,标识属性是否采用计量实证分析。通过研究不难发现,经济学专业中19.2%的学生用了计量经济分析方法,在金融工程专业的毕业论文中,有56%的论文用了计量模型分析,更加突出了此教学环节对毕业论文撰写产生的促进作用。同时,我们制定了关于《计量经济学》智慧教学效果调查问卷,分别发放给已结束课程的班级(2017级经济学、2017级金融工程、2017级贸易经济和2018级经济学),共220份,回收问卷175份,回收率约80%。

 

  (三)改革教学方法,慕课推送,推动课程智慧教学

 

  随着互联网时代的迅速发展,以及移动终端设备技术的不断提高,微课、慕课、翻转课堂等一系列现代化教学的出现,对传统课堂教学产生了很大冲击。而新型教学方式正是教育信息化、技术化的体现,不仅激发了学生的学习兴趣,更注重学生的课堂主体地位、加强互动交流、实现知识向能力转化的智慧教育理念。选择慕课平台,推出“《计量经济学》1+2预备课”,即线上推荐1门引言课程+2门辅助课程,向学生推送在线教学内容,供学生课前在线学习。尊重学生的学习主体地位,在学习兴趣的驱使下,超越时空限制,以学生为课堂主体,围绕“智慧”创设情境教学,尽可能发挥学生最大的学习潜能,注重学生自主学习能力、知识迁移能力、思维能力、合作探究学习能力的培养[3],大大提高了学习效率。培养学生动手能力和自主学习能力,落实信息技术在课堂教学中的应用,从而实现创新人才的培养。

 

  根据问卷反馈数据表示,课前慕课推送的教学方法44.57%的学生认为有很大帮助,53.71%的学生认为有一点帮助。与传统教学模式相比,创新模式后,学生普遍认为“课题汇报”对计量经济学的学习有帮助,占比85.71%。大约60.57%的学生在教学创新与改革下,对课程内容的把握程度达到50%,28.57%的学生掌握了50%以上的教學内容。

 

  (四)构建评价体系,数据分析,加强教学质量监控

 

  “评价”出现于19世纪末,这一时期,评价就是测量,是学生对知识的记忆状况或某项特质的测定。评价指标体系的构建是对课程教学质量评价的前提和依据,指标体系是否合理、科学、全面,关系着评价结果的真实性及其是否可以发挥以评促建的功效。教学中,利用大数据技术开展对智慧教学活动和学生行为数据的收集,及时掌握学生学习动态,进行学情分析,调整教学计划,构建《计量经济学》课程教学质量评价指标体系,反馈教学情况,充分发挥教学调控功能,对加强教学质量监控管理、推进一流本科课程建设、提高人才培养质量有重要的现实意义。统计调查显示70%以上的学生认为创新教学下,增强了课程的自主学习意识和能力。综合评价课程数据来看,好评率达到了86.85%,因此,我们认为《计量经济学》创新教学效果较好,可以继续推广其他课程使用,全面推进一流课程的建设,打造“高质量”课程教学体系。

 

  作者简介:高芳菲(1985—),女,安徽芜湖人,讲师,硕士,主要从事计量经济学应用研究。

 

  计量经济学毕业论文指导(二):计量经济学课程思政的案例选择论文

 

  摘要:计量经济学的课程思政改革主要依赖于案例教学,案例的选择、组织和实践对课程思政的效果具有决定性的作用。本文针对计量经济学课程思政的案例选择问题进行了研究,重点讨论了案例中不同思政教育目标的融入问题以及案例思政的实现方式和具体实践问题。

 

  关键词:课程思政;思政案例;计量经济学

 

  中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.075

 

  0引言

 

  课程思政是推进思政教育的必然选择,课程思政改革需要针对不同课程内容的特点,科学合理地进行教学设计。计量经济学作为一门专业课程,它的课程思政就需要结合课程的具体内容来进行。由于在讲授计量经济学课程的理论方法时,必须结合特定的题目或者案例,所以,有目的地选择既能讲清楚课程的知识点,又能履行思政教育使命的案例就成为计量经济学课程思政改革中必须完成的一项重要工作。而进行计量经济学课程思政的案例选择,还必须解决好以下一些问题。

 

  1案例由谁选择

 

  1.1教师选择为主

 

  任课教師是课程思政建设的主要负责人,不但承担着课程理论的讲授任务,更肩负着在课程教学内容中进行思政教育的使命,而计量经济学课程几乎全部的内容都是基于案例来讲解的,思政要素的提炼也主要来源于这些案例,所以,教师理应对课程思政的案例负责,不但需要恰当地选择能够讲解课程理论和方法的案例,更要在理论和方法的讲解中融入一定思政教育目标。

 

  1.2学生选择为辅

 

  教师为主的案例选择并不是说学生完全是被动地接受教师的安排,没有主动性的学习不能够实现预想的教学目标,只有学生也参与其中,主动性和积极性被调动起来,被动的教育才会变成主动地思考。因此,教师应该划定某些特定的范围,让学生参与一部分案例的选择。这个特定的范围,可以结合案例的组织设计来考虑。只要给学生以适当的引导和启发,他们是可以找到合适的案例的,而在寻找和分析案例的过程中,思政教育的目标就会逐步实现。但由学生进行案例选择的前提一定是教师有预先设定的思政教育框架,学生的工作是在教师有意识的引导下完成的,学生不能不受约束地任意发挥。

 

  2案例如何组织

 

  2.1总体组织原则

 

  计量经济学课程中所选择的每个案例是为课程特定的内容服务的,相对来说,各个案例之间缺少特定的联系,对案例的讲解和分析以能够解释概念和学习方法为前提,这就使得课程的理论和方法体系相对完整,而对案例所反映的问题缺乏重视。课程学习中学生不会思考案例内容本身的意义,只会关注依托于案例之上的课程知识点或者需要掌握的理论方法是否得到了清晰的呈现。课程思政改革,就需要若想改变这种状况,就需要在不影响课程既定教学内容和教学安排的前提下,让学生重视课程案例内容本身带来的思考。课程思政不需要也不应该改变课程既定的理论体系和教学重点,只是希望学生在完成课程知识学习的同时,在案例分析中得到教育和启发,能够树立正确的人生观和价值观。因此,思政案例的总体组织原则是不偏离课程原有的理论讲解体系,但在课程知识体系下需要进行一些必要的组织和设计。

 

  2.2具体组织方式

 

  在能够讲解清楚课程的知识点以及相关的方法理论的前提下,对思政案例的组织和选择无非有两种方式:一种是按照思政教育的目标设定主题,然后寻找相关案例;另一种是在根据不同章节内容讲解需要而选择案例时,有目的地选择具有思政教育意义的案例,然后将所有的案例的思政教育价值重新进行梳理,获得一个相对完善的课程思政案例教育体系。尽管两种方式最后的工作目标是一致的,但显然后一种方式更容易实施,案例组织工作能够比较容易完成。

 

  3案例中如何融入思政教育目标

 

  课程思政建设离不开基于课程知识的思政元素的提炼,计量经济学课程的案例中蕴含着大量的思政要素,将它们系统性的提炼和总结就能够很好地完成课程思政的建设工作,以案例来进行思政教育的目的就能够得以实现。结合以往的案例教学经验,总结对计量经济学课程思政改革的探索,可以考虑4af8c2ba6c02d40557d38be480b91ee0分层次、分目标地践行课程思政教育的使命,具体地讲,可以从案例中提炼如下一些方面的思政要素,进行课程思政建设。

 

  (1)对健康生活方式的提倡。比如通过研究吸烟与肺癌发生的关系这样的案例,提醒学生健康生活的重要,鼓励学生养成健康的生活方式。

 

  (2)对身边事的关注与思考。比如通过研究学校食堂饭菜销售数量与影响因素分析的案例,通过研究大学生消费支出与生源地、家庭收入、是否得奖学金等因素关系的案例,学会用课堂所学理论知识分析解决问题,得到有信服力的结论。

 

  (3)对我国经济发展的客观认识。这样的案例非常多,比如居民消费支出变动的研究,地方教育支出与地区经济发展、地区人口数量、人均教育消费等影响因素的关系研究,中国国内旅游收入的增长与国内旅游人数、各类型人口人均消费、铁路里程数的关系研究,我国各行业投入产出关系的研究等。这些案例用真实的数据来分析中国经济的各个方面的发展,既能看到成绩,也能显示问题,对学生的教育和启示更有说服力。

 

  (4)对我国经济政策效果的科学评价。在我国改革开放的进程中,在经济发展的各个方面都不断地有具体的政策被推出,这些政策的效果如何测量,政策作用是否明显等,都可以借助计量经济学中具体案例来分析。比如关注中国储蓄和收入以及相关政策的关系,就可以了解相关政策的效果。

 

  (5)对专业知识和专业问题的准确把握和深刻理解。本门课程选修的学生基本上都是经济类专业的学生,其中大量的案例与学生的专业学习领域相关联,比如我国进出口贸易问题、股票市场问题、劳动力就业问题等,都分别能与各自专业的学习相呼应,案例所揭示的变量间的关系能让学生对具体的专业知识有更切实的体会。而且,结合这部分内容可以将案例搜集的工作安排给学生,这也能培养学生对专业问题的敏感性。

 

  (6)对国外经济发展状况的了解。经典的计量经济学教材国外版本的居多,教材中的案例基本上都是国外经济发展状况的反映,使用這样的教材进行教学,自然就能够对国外的经济发展概况获得一部分数据上的认知,也能够将这些结论与我国类似问题的研究结论相对比,清楚认识两者的差异。

 

  (7)对科研精神的追寻。思政案例的选择除了需要考虑课程的知识点讲授所需之外,还可以考虑搜集一些故事类的案例进行讲解,以此增加课程的趣味性和激励性,让学生对课程所属学科的发展多一些了解。比如,诺贝尔经济学奖的多次奖励成果都与计量经济学相关,可以将这些内容进行总结,指出这些成果的意义,同时教导学生要对未知问题具有严谨的探索精神,要对科学问题保持热情,要甘于寂寞,不怕困难和失败,要具有努力拼搏和不怕困难的精神,这也应该成为学生以后做任何事情的一种行为准则。同时,结合课程的学科特征,鼓励学生求真务实,要以事实和数据说话,遇到问题不要想当然。

 

  4案例思政的方案如何实践

 

  好的方案还需要好的实践才能取得预想的效果。计量经济学的课程思政GEoFxMWjpMLXJSYjDSAWYmLdfLE4f4Cz3At2KwhET44=工作需要借助案例教学来完成,思政案例的设计和选择方案明确后,接下来就必须寻找到有效的实践方式和实践途径。课堂讲授是必不可少的也是最主要的实践方式,这是教师的主要工作,同时也需要学生层面的积极参与和配合。教师的讲解只有被学生理解和掌握才能体现为设定的思政教学目标的实现。

 

  4.1上机操作的实践

 

  计量经济学课程有别于其他课程的一个重要特点就是课程所有的理论知识都依赖与上机实践来完成,这为课程思政提供了一个很好的实践途径。在不断实践的过程中努力进行多种思考,这本身就是将思政教育工作融入了课程的理论方法的教学中,两者相辅相成。只要案例选择恰当,问题设计合理,学生的每一步工作除了包含对计量方法的实践之外,同时必然包含着对案例问题的理解、分析和思考。每一个案例的上机实践的完成都标志着学生对案例问题所蕴含的思政教育的接受,这种影响伴随着整个课程的全部教学工作。

 

  4.2学生案例搜集和分析的实践

 

  上机实践操作多数情况下是学生对教学选定案例的上机和分析实践,虽然也是以亲身的操作来领会教学内容和体会案例的思政教育含义,但还是缺少了自己对问题的独特寻找和发现的体验,而在教师的要求下自行搜集案例,设定研究问题,并进行相应的分析和思考,这种案例思政的方式将更能促使学生在学习课程理论方法的同时增强对思政教育的接受程度,案例搜集和案例实践的方式相互配合,学生对案例的政教育意义体验将更为深刻。教师可以围绕前文设定的几种思政教育目标来布置任务,明确学生工作的方向,做好引导者的工作。

 

  4.3案例讨论的实践

 

  通常数量分析类课程以习题演练和上机操作为主要教学实践方式,定性理论讲解居多的课程讨论课安排较多,但计量经济学课程在课程思政改革时,讨论课必不可少。这些讨论基本上针对课堂上讲授的案例、课后布置的作业案例、学生自行搜集的案例进行。计量经济学的案例讨论,其设定的目的除了要增强学生对课程理论方法的掌握之外,更重要的是要加强学生对案例所涉及的经济理论的认识以及由此衍生的思政教育内容的接受。具有数据支持的结论更能够让学生对案例所反映的问题有更清楚的认识,对案例所蕴含的思政教育的意义也更愿意主动接受。案例讨论可以安排专门的课时,也可以分散在方法讲授和作业讲评等各个环节,分散性的讨论和实践可能效果更好一些,因为它没有体现为刻意的说教,能够做到思政内容和教学内容的自然融合,学生接受于潜移默化之中。

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  • 发表日期:2021年06月24日 编辑:zx