导读:计算机应用论文应该如何撰写?想必大家应该都知道,不论是什么类型的论文,写作都是会有一些规范的,但是往往很多初次写作论文的作者总是会对这些了解知之甚少,因此就会借鉴他人的写作方式,本文分类为计算机应用论文,下面是小编为大家整理的几篇计算机应用论文范文供大家参考。
计算机应用论文5600字范文(一):依托计算机应用职业教育实训基地计算机应用专业教学模式的探索与实践论文
摘要:依托计算机应用职业教育实训基地建设,大力推行计算机应用专业教学模式改革。该文从学生特点出发,就转变学生的培养模式,加强教学团队建设做了有益的探讨。
关键词:实训基地;应用专业;教学模式;教学团队
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1009-3044(2012)28-6754-04
1基地概况
2009年11月芜湖信息技术职业学院“计算机应用职业教育实训基地”经教育部批准,获得中央职业教育专项资金150万元,地方配套150万元,现拥有计算机设备600余台,设备总值逾千万。该基地目前正常运行,对我院计算机人才培养发挥着重要作用。
本实训基地是集教学、科研、培训、职业技能鉴定、技术服务为一体的多功能实训中心,该基地的建设体现了仿真或模拟真实工作环境,实现了现实工作环境的模拟和实现。
目前建有H3C网络综合实训室、苹果E-design实训室、VCOM综合布线实训室、网页设计与网站建设实训室、计算机组装与维护实训室等16个实训室,功能涵盖网络组建与维护、网络综合布线、网站建设与维护、图形图像制作、计算机辅助设计、音视频处理、二维平面设计、三维动画设计、计算机组装与维护等方面,基本满足在校学生和本区域高职学生的实训教学和职业技能培训、职业院校“双师型”教师的专业技能培训、职业院校计算机类专业学生的就业培训等要求。
2实训基地对建设计算机应用专业的重要意义
我院计算机应用专业的目标是培养具有计算机软硬件系统的管理和维护能力、网站开发和网页设计能力、数据库开发技术及数据库管理与维护能力、多媒体制作与图像处理能力,以及计算机网络系统的管理和维护能力的高级技术应用性专门人才,注重对学生职业技能,职业道德、职业素质的培养,而实训教学正是培养学生职业素质的最佳途径,实训基地则是实训教育的平台。目前社会亟需大量计算机应用人才,而随着我国各类院校不断扩大的计算机专业人才培养规模,学生感叹工作难寻。该矛盾的深层次原因在于高职教育的教学模式重基础、重技能,却轻实践、轻素质,最终导致所培养学生与社会需求严重脱轨。我院计算机应用职业教育实训基地的建立,给我院培养计算机应用人才提供了强大平台,依托该基地的硬件设施,我们可以转变实践教育方式、从行业需求出发,开发基于职业岗位实际工作工程的实训教学,建设仿真性强、职业性强、管理先进的计算机基地。
3高职计算机应用专业学生学习特点
3.1学生学习动机各异
动机是导致人特定行为的重要原因。高职计算机应用专业学生的学习动机多种多样,而且也根据学生的个人生活社会历史条件和个人成长经历的不同而发展变化。一些学生的学习动机是由于自身的自尊心、进取心和不甘落后,一些学生的动机是为了将来能找到一份好工作,一些学生则是为了个人兴趣。当学生在学习中遇到困难时往往存在更多的情意障碍,表现为学习动机不足。在教学中教师要善于帮助学生认识到自己的不足,启发学生的学习动机,特别要关注学习动机不明的学生,帮助他们建立起强大的学习动机。
3.2学生学习兴趣范围有局限性
高职高专学生基础薄弱,自学能力不足,对枯燥内容的学习效率低下,往往学习兴趣就落在教师上课的内容上,却无法深入学习下去,这时就会产生较大的情绪波动。因此在组织教学过程中教师必须注意结合实际增强教学的生动性,理论实际有机结合,从而提高学生学习兴趣。作为高职高专教育,实践教学应是一大特色,学生对实践课的兴趣明显高于理论课,从而实践课也是教师在教学中引导学生拓展学习兴趣的平台。
3.3学生学习的方式方法需要转变
高职高专学习不同于中学时期的学习,学生入学后需要一个适应过程。与中学阶段的学习相比,高职高专学生具有更多的学习自主权和专业定向,围绕着专业定向学习基础课,专业基础课和专业课。学习途径具有多样性,学习有更多的可支配时间,学习内容具有更多的可选择性,学生的学习不仅涉及到教学方法也涉及了学生的学习方法。因此学生要尽快适应新的学习环境并作出转变。
4依托计算机应用职业教育实训基地的学生培养方式
4.1树立因材施教的指导思想
教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点,不可盲目地照本宣科。教学内容应充分考虑到高职高专学生学习特点、接受程度和接受能力,循序渐进。在教学中我们一直坚持“够”、“激”、“用”的三字原则:
1)基础知识“够”用
高职高专计算机应用专业是要培养能够直接进入一线岗位的计算机应用人才,培养终点应放在应用上。理论知识要够支持应用操作,操作基础够支持一线岗位的应用。“够”不应该是静态、绝对的,而是随着知识的增长呈螺旋形上升。
2)“激”发学生兴趣
孔夫子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,当艰苦的学习成为负担时,同时也是“知之者”教育的失败。对学生传授知识的目的不能使机械地授予,而要更大程度的让学生感到“能操作”、“易操作”、“想操作”,使之成为“好之者”,“乐之者”。让学生体会到学而有乐对因材施教也是非常重要的。
3)学以致“用”
学以致用是因材施教的重要环节,同时也是检验因材施教教学效果的重要标准。学生个体差异决定了对所学知识的理解程度不同,在用的时候这个差异就能体现出来。教师要抓住这个环节分析每个学生的差异,找出学生的擅长和不足,鼓励学生讲所学内容主动联系到应用。因材施教是古人所倡导的教育理念,也因该是教育者回归到教育本质理念的一种追求。而对于高职高专学生来说,所学能否转化为所用则是因材施教教学效果的重要标准。
4.2理论服务实践的教学模式
4.2.1从行业需求出发
1)设计合理的实训课题
实训课题要能在理论课的基础上重点训练学生的专业技能和职业能力。实训项目设计应该围绕着专业方向和培养目标进行设计,围绕着用完整的实际工作流程训练学生综合设计制作能力的目标进行项目开发,以项目小组的形式开展教学活动,通过实训项目训练,培养学生的创新精神和团队精神。实训课题的设计要能根据市场需求不断推陈出新。
2)仿真的项目环境
按照学生特点不同进行分组,按照实际工作“需求分析→概要设计→详细设计→制作→提交审核”的流程进行教学设计,分阶段完成教学任务。教师对实训任务不仅是知识点的设计,还要设计任务阶段,任务中的角色。
4.2.2从学生特点出发
充分了解学生个体差异,在实训环节区分开兴趣倾向不同的学生,针对兴趣给学生不同的引导。完全按照实训计划环节要求学生分阶段完成,可能在开始的时候就使一些学生产生心理抗拒,可以根据个体的不同,从其感兴趣的话题引入,这样有利于学生更好地完成实训计划。教师要提前对学生进行分组摸底,指导学生分组搭配。
4.2.3从计算机应用专业培养目标出发
积极进行教学改革,提高人才培养质量。成立了由校内专家和企业行业专业组成的专业建设指导委员会,积极探索计算机应用技术领域紧缺人才的培养模式,指导各专业的人才培养方案的制定和课程设置。专业课程体系建立在“以学生为本”的现代教育教学理念基础上,紧贴市场需求,内容先进实用,并跟踪技术的进步和市场需求的变化及时进行调整,确保教学内容的先进性和实用性。积极进行教学方法改革,从知识、素质和能力三个方面,针对学生特点授课,开展参与式、互动式教学,采用分组教学法、工作情境教学法、目标驱动教学法、“教、学、做”一体化等多种教学方法和教学模式,提高学生学习兴趣和效率,同时注重学生沟通与团队合作、文档写作、项目管理、演示表达等多个方面职业素质和职业能力的培养。实践教学课程以职业岗位和技术应用能力为主线,强化三个训练层次:基本技能训练、专业技能训练、专业综合能力训练,在各项实践环节中强调动手能力、综合能力、专业技能和职业精神。
4.3建立学生自主学习模式
自主学习教学模式符合计算机课程的层次性和实用性,学生可以由浅入深,由表及里,逐步精益求精地学习计算机的知识和技能。
4.3.1任务布置
教师根据学生所学理论知识确定任务内容,设定任务环节。学生接受学习任务,根据自己的情况选择是单独完成还是团队合作。如果是团队合作完成的话要分配团队角色,确定每个人所完成的具体内容。
4.3.2制定计划
学生根据自己所承担的任务,制定较完整的学习计划。如:完成任务的具体步骤,每个步骤要解决的主要问题,解决问题的主要途径,整个任务的完成进度等。教师可以在这个阶段给学生提供一些任务相关资源,指导学生利用好网络工具和图书馆,开阔学生解决问题的思路。
4.3.3任务设计
任务设计分为概要设计和详细设计,这两个环节是任务能否完成的关键。学生根据任务内容首先做概要设计,这个环节中学生要明确任务目标,把任务分解成若干小问题。详细设计中就要根据概要设计中的小问题逐一进行解决。
4.3.4任务实现
学生对教师提供资源和自己所准备的相关知识进行分类、提炼、加工、整合,形成解决问题所需要的关键信息,然后合作的同学进行小组讨论,根据任务设计进行任务实现。教师在这一过程中要根据学生的计划给学生提供充足的上机时间,积极地加入学生的小组讨论。
4.3.5完成、评价任务
学生完成任务,对任务中所有问题讨论并综合之后,提交作品和书面形式的问题解决方案。教师可以以课堂答辩和学生互评的形式进行任务评价。
5教学团队建设
2009年计算机应用职业教育实训基地开始建设,围绕着实训基地的教学改革也在同步实行。我们以课程建设、基地建设和师资队伍建设为核心,进一步整合教师力量,优化教学资源,形成了一个定位明确,搭配科学,面向市场,资源共享的教学团队体系。
5.1课程建设
5.1.1加快课程更新速度
计算机技术发展日新月异,专业技术更新更是令人眼花缭乱,新技术层出不穷,如果课程体系不能随着专业技术发展而更新,所设课程的滞后就会严重影响专业教学效果,所培养的学生知识结构也会和市场需求相背离。计算机应用职业教育实训基地的建设促进了计算机应用专业课程的更新,几年来,计算机应用专业所有的专业课教学都进行了更新。有的教学为适应市场需求进行了颠覆性更新,如动态网页设计已从ASP技术更新为.NET技术;有的教学在软件版本上进行了更新,如原来的PHOTOSHOP6版本已经更新到现在的CS3版本。教材选择适应当前教学内容,更加面向操作。极推行学历证书和职业资格证书“双证制”教学。目前,学生通过考试可获取的证书有全国高等学校计算机水平考试二级(c语言)证书、全国计算机等级考试三级证书、劳动和社会保障部计算机装调员、网络管理员等证书、华为网络工程师证书等。
5.1.2建立课程体系特色
计算机应用专业经过多年摸索和研究,将应用专业的培养目标定位四个方向:程序设计、平面设计、三维设计、多媒体应用。在理论课程相同的条件下,四个方向的专业特色更加依赖实训教学的开展,目前实训课程已占专业课课时量60%以上。依托中央财政支持的计算机应用职业教育实训基地,计算机应用专业现建有计算机基础实训室、网站建设实训室、网络技术实训室、数据库开发实训室、动画设计实训室、计算机辅助设计实训室等实训场所。鼓励教师开发实训主导型课程和教材,参与精品课程建设,参加各种课件大赛,通过这样的方式积累、整合网络资源,形成系统的资源共享知识库。紧紧围绕学生专业能力培养这一中心,通过专业能力培养来进一步促进以就业为导向的课程体系特色建设。
5.2师资队伍建设
要提高学生的实践操作能力,就要具备一支理论功底扎实、科研和动手能力强的“双师型”教师队伍。良好的实训基地,需要有一支理论知识丰富、实践过硬的师资队伍,包括指导学生进行实训实习的本校教师、校外实训实习单位具备相当业务素质的技术人员或培训人员等。提高师资队伍建设,我们采取以下途径:
5.2.1安排教师到企业进行顶岗实践
通过专业实践,教师可以了解自己所从事专业目前的现状和发展趋势,在教学中及时反映市场的新技术;教师也可带着教学中的一些问题,向有丰富实践经验的技术人员请教,在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。
5.2.2通过实践教学环节提高教师的实践技能
教师要积极承担实践教学任务,在指导毕业设计和实训教学中,尽量结合实际,真题真做。如网络课程教师,必须先到实训基地网络实验室实训,掌握了过硬的技术和取得一定的实践经验后,再上课堂授课。对于专业基础好、有事业心和上进心的教师,要有意识地选派他们担任实训指导教师,在带班中积累实践经验。
5.2.3加强教师培训
聘请行业专家和有丰富实践经验的技术人员做讲座,有计划地组织在职教师利用寒、暑假期进行培训,提高实践能力。
5.2.4“产学研”结合
通过产学研结合提高教师科技开发能力和创新能力。计算机教师通过开发一定的程序,如利用Asp.net来开发学生管理系统,在线学习系统等,利用flash、Authorware开发多媒体片头等,提高了教师业务水品。
6结束语
高职实训基地的建设是计算机应用专业能否培养出适合市场需要人才的关键,而构建一个高效的计算机实训体系是一个复杂的系统工程。我们要结合学生、教师的实际情况,依托实训基地建设,不断摸索,不断研究、不断完善计算机应用专业的教学模式,培养出适应社会和企业需要的学生。
计算机应用毕业论文指导(二):计算机应用软件开发技术研究分析论文
摘要:随着计算机技术的应用和普及,不断带动相关科学技术向前发展,计算机成为了时下任何电子产品都无法替代的重要工具。直观上计算机由硬件构成,但实际上计算机的正常工作离不开软件的支持,硬件和软件是计算机互为不可或缺的两部分,计算机应用软件是一种组装性的软件技术,他直接影响着计算机领域的健康发展,其主要的作用是可以帮助软件开发人员实现软件开发的自动化,大大拓展了计算机软件技术发展的平台,为计算机软件的智能化提供了可能。本文中分析了计算机软件开发技术的现状,进而探讨了软件技术开发的原则,以求制定出最合适的软件开发方法来满足用户的各种需求。
关键词:计算机应用;软件开发技术研究;分析
随着现代人们在生活上和工作上对于计算机依赖性的不断提高,人们对于计算机的要求不仅仅局限于其系统提供的各项软件之上、而逐渐地向各种应用软件扩展。支持系统运行的系统软件难以满足人们日益增长的个性化需求,因此,就需要通过应用软件来满足其多样化的需求。这给应用软件的发展带来了极为广阔的空间。但是,在应用软件的开发过程中也出现了这样的一种现象,一些用户乃至开发人员认为应用软件开发技术无所不能,进而要求开发出满足其各种不切实际需求的软件,给整个应用软件的发展带来了很大的困扰。因此,我们需要不断地把握应用软件开发过程中应该遵循的原则,进而在此基础上采用相应的应用软件开发技术,以最大化地满足用户的需求。
一、计算机应用软件开发技术
(一)软件资源包括系统软件和应用软件
自动形式的系统开发方法的特点是是采用第四代技术(4G)T包含的大量软件开发工具,4GT软件工具根据系统要求可以确定规范,对数据进行分析,可以达到自动编码设计的作用,而自动编码使软件开发者只需简要说明软件所要实现的内容,取代了过去需要强调如何实现的过程,利用一个可运行的现成程序,而完成所需功能的部分或全部,在新开发的基础上加以改善,做到简化高效的作用效果。系统软件是集监控与管理为一体的计算机软件。
(二)软件设计开发的发展障碍
在20世纪五六十年代,人们错误认为计算机软件就是基于手工形式对软件进行开发研究的程序,继而提出了“软件工程”这一概念,由于这种背景不能满足急速增长的软件生产需求,软件开发设计不具备科学性,造成了一些发展障碍,导致了软件制作应用复杂,开发周期过长,维护工作量大,所需消耗的成本过高等,由于这些现象而导致了“软件危机”的出现,造成了许多发展障碍,而为了摆脱软件生产的这种局面,也第一次提出了软件工程的概念。軟件工程是规范化开发和维护的软件,它的指导思想是以处理工程问题一样的方法处理软件生产,具备严谨的操作性,所以软件设计要有一定的操作规范性,以保证程序设计开发、程序调动运行的成功。
二、应用软件技术分析
(一)生命周期开发
对计算机软件开发的方法中生命周期开发的方法主要是从时间上对软件开发周期进行划分,对整个过程中存在着的各种问题按照时间进度进行合理的分解和调度,这样就可以合理规划研发过程,加快应用软件开发的速度。在软件开发的过程中的每一个阶段都需要遵循相应的技术操作规范,合理的安排软件开发工作,并需要搭配好前后环节的衔接工作。
(二)原型化开发
采用生命周期的方法进行软件开发,对计算机系统和开发人员有着很高的要求,只有研发人员有足够的工作经验才能制定出合理的方案并对软件开发进行合理的指导。对软件开发可以采用原型化开发的方法,可以对以上的缺陷进行弥补,使得软件开发效果得到提升。原型化技术开发主要包括纸上、工作和现有原形三种形态。原型化开发的步骤主要包括可行性分析、需求分析、原始系统的构建和用户评价以及开发人员评定等,这样就可以确保实际软件开发过程中每一部分工作都安排到位,保证软件开发质量化进行。
(三)自动形式的系统开发
相比于上两种软件开发的方法,自动形式的系统开发将会依靠大量的软件工作,在软件开发的过程中只需要对需要实现的功能添加说明既可以,这样就可以省去繁琐的详细描述,可以大大减少开发环节的难度。但在实际软件开发过程中应用自动形式的系统开发需要对技术规范进行合理的分析、设计、编码,这样才可以保证应用软件开发的顺利完成。
三、计算机应用软件开发产品分析
(一)单机版计算机运行模型
单机版计算机运行模型采用了微软历史版的VB虚拟机和Acess驱动,主要利用了利用VB6.0+Acess,可以很明显的看出这种模型所用到的技术都较为早期,无论是技术还是用户操作都是相当普及的,在安装操作时,可以直接运行安装,完全没有兼容问题的困扰,计算机可以实现自动化的系统兼容,很明显单机版计算机运行模型为用户提供了极大的便利。
(二)数据库服务模式
数据库服务模式应用了ActiveX组件,再细化来说,它应用了Web+Xml+ActiveX,所以就整个服务模式本身而言,需要处理和融合的技术更加复杂,不仅要考虑系统的兼容性问题,还在安装过程中更改相关浏览器的参数设置,然后再进行安装设置,和单机版计算机运行模型相比,显然数据库服务模式的安装过程比较复杂。