内科学护理论文2000字_内科学护理毕业论文范文模板

  导读:内科学护理论文写作并不是一件特别容易的事情,而且自然都是需要参考相关的一些文献资料的,这样才能在写作的时候从容应对了,那么国际教育论文应该怎么写呢?本论文分类为医学论文,下面是小编为大家整理的几篇内科学护理论文范文供大家参考。

 

  内科学护理论文2000字(一):“二本”与“三本”内科学与护理成绩比较分析论文

 

  [摘要]目的:研究“二本”和“三本”护理教学方法的现状及存在问题,以提高护理教学质量。方法:通过教学方法、教课计划一致、试卷难易齐同的“二本”和“三本”内科学与护理成绩进行统计比较,分析护理教学的现状及问题,总结相应的改进措施;结果:统计结果显示,“二本”和“三本”成绩存在统计学差异。结论:“二本”和“三本”教学方式方法应有差异。

 

  [关键词]二本;三本;成绩;分析

 

  [中图分类号]G648[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2016)12-0052-02

 

  内科学及护理是护理学专业的一门基础课程,掌握情况好坏直接关系今后的工作能力及服务质量,甚至危及患者生命安全,在整个护理学课程中具有举足轻重的作用。笔者所在单位为高校附属医院,从事临床护理工作的同时,每年都承担有护理学院二本和三本内科学与护理、传染病学教学工作。现对笔者承担过教学工作的其中一个年级2009级时珍护理2班(三本)和2011级护理1班(二本)内科学与护理学期考试成绩比较分析,以期对今后的教学工作有益。

 

  一、对象与方法

 

  (一)对象

 

  以笔者承担过教学工作的121名护理专业本科生期末成绩为研究对象,其中“三本”2009级时珍护理2班51名(该班在册学生52名,其中一名缓考未纳入分析)学生,“二本”2011级护理1班70名学生,两班使用教材一致,授课计划一致,任课教师一致,试卷难易程度齐同。

 

  (二)方法

 

  采用SPSS20.0统计软件中t检验,比较同样的教学方法对“二本”和“三本”学生进行教学,“二本”和“三本”学生期末成绩差异有无统计学意义。

 

  二、结果

 

  (一)一般描述及正态性分析

 

  期末成绩基本服从正态分布,符合独立样本t检验的前提条件(见下表)

 

  组间方差齐(F=0.004,P=0.948),两个班级的成绩有统计学差异(t=5.717,p=0.000)。

 

  2009级时珍护理2班和2011级护理1班内科学与护理成绩,在任课教师相同、授课计划一致、试卷难易度相近的情况下,两班成绩存在显著性差异。

 

  三、讨论

 

  在中国本科大学分三个层次,即:一本是重点大学,二本是普通高校,三本是独立学院,也就是民办大学,三个层次的大学构成我国高等教育的主体。独立学院,作为由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,其发展对我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。因独立学院与母体学校存在特殊关系,很多独立学院在教学方法与母体学校没有太大的差异。但从生源结构分析:上一本重点大学的是悟性高、自学能力非常强的,上二本普通高校的是悟性一般、十分勤奋的,上三本独立学院的不是悟性差就是悟性好但缺乏学习兴趣。不同层次的学生教学方法应有差异,从笔者所承担的“二本”和“三本”期末成绩结果可知,相同的教学方法施之于“二本”和“三本”,有失妥当。究其原因,归纳如下:

 

  (一)“二本”与“三本”学生基础有差异

 

  “三本”学生起点较低,基础较差,在教学工作中对“三本”学生理解和接受能力把握得不准确。在教学中,对重点、难点不仅要点明,而且要点透,互动环节在“三本”教学中必须添加,以老师为主导的灌输式教学在“三本”教学中要有较大的调整,启发性案例教学、情景教学有待加强,多添加学生的互动环节,让“三本”生积极融入教学工作中,适当提供一些学生参与教学的机会。

 

  (二)“二本”与“三本”学习动机有差异

 

  护理工作是一项责任大、风险大、劳动量大的技术服务性工作,就业相对有优势。“二本”学生很多家庭条件差,为谋求一份工作而自愿报考的,对该专业有一定的激情,学习上较为主动,学习氛围好;“三本”学生相对家庭条件较好,读书不完全是为了工作,基础差,学习上较为吃力,对职业认同感差,缺乏激情。在教学工作中,需要培养学生的职业认同感,多分享挽救生命带来的快乐,分享学好专业知识对自己和家人在身体健康方面的积极指导意义,激发学生学习的积极性、趣味性,教学效果会有所改变。

 

  (三)“二本”与“三本”生活氛围有差异

 

  “二本”中,学生家庭条件好坏没有太大的显现,学生攀比现象不明显,学生间相处融洽;“三本”中,学生家庭条件差异明显,学生间存在一定攀比现象,对一些条件较差的学生要特别的给予关注,积极引导,令其对学习和生活充满信心。

 

  总之,随着“三本”招生规模的扩大,对其教学质量应引起足够的重视。要不断改进和加强“三本”学生的教学管理,制订并实施差异化的人才培养方案,充分考虑其特点,因材施教,努力为社会培养复合型实用人才。

 

  内科学护理毕业论文范文模板(二):基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施论文

 

  摘要:口腔内科学是口腔医学专业核心课程之一,对口腔内科学课程进行“岗证训合一”的实践教学设计与实施,基本实现了理论教学和实践教学的一体化,学生的基本操作能力逐步得到了提高。

 

  关键词:口腔医学;口腔内科学;岗证训合一

 

  中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2020)15-0214-02

 

  口腔医学专业是一门实践性、应用性很强的专业,提高口腔医学专业实践教学效果是口腔医学专业人才培养的核心[1]。口腔内科学是口腔医学专业的核心课程之一,我们对三年制口腔医学专业口腔内科学课程进行“岗证训合一”的实践教学设计与实施,基本实现了理论教学和实践教学的一体化,学生的基本操作能力得到了逐步提升。

 

  一、口腔内科学课程实训教学状况

 

  (一)绝大多数学校實训资源相对匮乏

 

  1.学校不能提供足够的实训工位数。目前,高职口腔医学专业招生势头良好,报考口腔医学专业的学生人数逐年增多,从开始的每年一个班几十人到现在的每年十几个班六七百人。虽然学校逐年增加基地建设的资金投入,但是由于口腔医学专业对实践教学条件要求较高,实训条件仍显不足。

 

  2.难觅高素质的实训指导教师。口腔内科学实训环节的指导教师是由理论课教师和实验教师共同担任的。但理论课教师大多直接从学校毕业后进入学校,本身无临床实践经历;部分实验教师非本专业毕业;因此,由他们指导学生实训有时效果不够理想[2]。

 

  (二)部分实训任务流于形式,难保实训效果

 

  口腔内科学在编制实训任务时,部分项目相对陈旧,与企业岗位任务脱节,又缺乏完善的实践环节评价指标体系,在实训教学过程中,导致实训效果和质量难以保证。

 

  二、口腔内科学课程“岗证训合一”实践教学设计的必要性

 

  “岗证训合一”,一是课程与岗位实现对接,结合实际工作岗位确定课程内容、考核要求、考核方法等;二是把口腔内科学课程的主要训练内容与国家口腔执业资格技能考试全面接轨,将职业资格技能考试标准融入课程教学之中[3],并建立职业技能测试题库,使学生在校期间就能懂得以后职场的技能要求;同时,课程内容中融入了职业技能大赛的项目。如此,使学生获得的实践能力能够应用于实际岗位,同时,也使学生创新能力以及就业竞争力得到提升,并实现学习的可持续发展。

 

  三、口腔内科学“岗证训合一”的实践教学设计与实施

 

  《口腔内科学》的实践教学设计包括课内教学和课外教学,具体设计如下。

 

  (一)课内实践教学设计与实施

 

  课内实践教学主要包括单项实训、专业综合技能实训、临床见习等三个阶段组成;以工作任务为导向,突出实践技能,通过三个阶段的培养,使学生的基本操作能力及专业技术操作能力逐步提高。三个阶段的实施,具体如下:

 

  1.单项实训。在课程教学中完成。根据教学内容设定实训项目,在实训教师指导下,要求学生完成单项实训操作,实训结束撰写实训报告;通过单项实训,使学生掌握基本操作技能。

 

  2.综合技能实训。在专业课结束后进行。为使学生熟悉岗位环境,实现与临床的“零距离”对接,在学生实习前,我们增加了岗位职业技能综合训练课程,涵盖了口腔执业助理医师实践技能考试的内容。这种实习前的强化训练,使学生对口腔内科基本技能有一个比较系统的了解,对口腔执业助理医师实践技能考试也有一个全面的认识,为更好地向实习阶段过渡及参加口腔执业助理医师的考试打下坚实的基础。训练项目见表1。

 

  3.临床见习。在临床教学过程中穿插进行。根据实训项目,组织学生到医院进行临床见习,拉近了理论教学与实践教学的距离,也使学生较早的熟悉了医疗环境。在临床见习中,我们不仅强调理论知识与实践的结合和应用,强调学生的专业技术操作能力的培养,还强调学生交流合作和职业道德的培养,并在临床实践中学习新知识,获得疾病的感性认识,提高对本专业的热爱。

 

  (二)第二课堂实践教学设计与实施

 

  “第二课堂活动”是针对第一课堂的教学活动而言,是第一课堂的延伸和补充,它与第一课堂共同构成了完整的课程体系。课外第二课堂主要包括网络教学平台、专业技能竞赛、开放实验室、社团活动等组成。

 

  1.利用网平台教学扩大学生参与度。运用微信公众号、超星、QQ等网络平台,组建形式多样的主题团队,每队配备一名指导教师,指导教师通过网络平台对每支队伍的实践内容和实践环节进行点对点、面对面的指导,使更多的学生参与到实践活动中去。

 

  2.开展专业技能竞赛。为了让口腔专业的学生了解、热爱自己所学的专业,我们在教学过程中融入了窝洞预备、窝洞充填、开髓术等专业技能竞赛。通过专业技能竞赛的开展,巩固了学生的专业思想,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的动手能力、审美情趣,培养了学生的团队合作精神、集体荣誉感及就业竞争力,同时也能够提高教师教学水平。

 

  3.积极开放实训室。为提高学生的实践技能水平,我们成立了“口腔内科兴趣小组”,由教研室制定并开展相关项目,并选派教师进行指导。通过以上项目的开展,拓展了学生的知识面,激发了学生的学习兴趣,规范了学生的技能操作。开放项目见表2。

 

  4.搞好社团活动。我们成立了专业社团,依托专业优势,结合学生社会实践活动,深入学校、幼儿园、社区等场所,为学生、儿童和社区居民等开展口腔健康知识宣讲、口腔义诊活动等,三年来累计服务万余人次。通过活动的开展,了解了居民口腔健康状况,提高了学生的社会责任感,激发了学生的学习热情。

 

  综上所述,口腔内科学“岗证训合一”实践教学的设计与实施,遵循了产学结合、理论教学与实践教学相结合原则,进行人才培养的优化设计,确保了课程目标的较好实现。

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  • 发表日期:2020年08月15日 编辑:zx