心理学的论文3000字_心理学的毕业论文范文模板

  导读:心理学的论文3000字应该如何写作?对于这个问题相信也是有很多人都为此而苦恼不已的吧,特别是很多第一次写作的,更是不知道写作的方向,本论文分类为心理学论文,下面是小编为大家整理的几篇心理学的论文3000字范文供大家参考。

 

  心理学的论文3000字(一):积极心理学理论在中小学班主任工作中的应用论文

 

  摘要:在当下的教学工作中,班主任不但需要完成教学任务,还要做好班级管理工作。班主任在具体的班级管理工作中解决了一些教学工作中的问题,并辅助学生提升自身的综合素质能力,促进学生的身心发展。班级管理工作的本质就是对于学生的管理工作,在这个工作中是需要班主任的耐心和专业的,是需要充分了解学生的整体情况的,这样才能针对性地去开展和实施班级管理工作。因此,班主任的工作也是对学生心理的管理。本文就积极心理学理论在中小学班主任工作中的应用进行分析和探讨,以供相关人员参考。

 

  关键词:积极心理学理论;中小学;班主任工作

 

  积极心理学是21世纪初期由外国专家创造出来的一种学术理论,它注重探索人类的本能和品质,提倡发挥心理学的积极作用。积极心理学可以有效地促进人类和社会的进步,以达到最终理想的目的,这种学问理念也会对教育事业产生一定的作用。处在教书育人工作中的班主任更需要从一个不同的角度处理教育工作,去研究满足当前教育要求的教学方案和举措,这样才能处理好班级工作,从而达到班级教学和管理的最终目的。

 

  一、积极心理学理论的主要特点

 

  (一)辅助人类实现最好的目标

 

  积极心理学可以促进和提升人的积极意识,协助人们实现最好的目标。这种学术理论更加侧重利用积极的思想去分析和解决问题,运用积极的方式去培养和提升积极向上的道德品質,借助积极的思维方式去感染有上进心的人,通过积极的途径去满足人们的正常需求[1]。这就是说积极性心理学的根本目的就是辅助人类实现最好的目标,以获得幸福感。

 

  (二)注重创造积极的感官体验

 

  积极心理学注重创造积极的感官体验,主张感官体验是能够辅助人类最大程度地开发自身的潜质以获得满足的感觉。积极的感官体验就是人类在回想过往和理想的感受的时候对当下所希冀的一种感官状态,也就是说是包含幸福感和对未来的期望的,本质就是提升幸福的体验感[2]。

 

  (三)重视提升积极的思想觉悟

 

  积极心理学更加重视人类的积极的思想觉悟,倾向这种观点:积极的元素和思想越是多,就越有助于改变不好的现状和解决不利的问题。积极的思想觉悟一般包含三种类型:辅助教学工作的开展和实施;促进提升幸福感官体验;保证人类的心理健康。在这种思想觉悟下,积极心理学是要追求人类的热情、开朗、责任、积极、豁达、坚韧、诚信、信赖、和平、宽容等方面的层次的。

 

  (四)倾向于积极的生活环境的营造

 

  积极心理学倾向于这种观念:人类的心理是很容易受到生活环境的影响的,因此积极的生活环境是可以辅助人类得到更加美好的心理体验的,并有助于提高心理素质以及坚强的毅力,这有利于人们积累有利的经验,所以更加倾向于积极的生活环境的营造。积极的生活环境的营造一般包括优渥的环境氛围、促进人类身心发展的氛围。

 

  二、积极心理学理论在中小学班主任工作中的应用

 

  (一)确保将让学生幸福作为班主任工作目的

 

  积极心理学的本质作用就是要确保将让学生幸福作为班主任工作的目的,而不是实现基本的目标------辅助学生处理心理上的问题。这是由于让学生感觉到幸福是当前班级管理工作的一个基本前提条件,是班主任科学有效地开展和实施班级工作的根本。作为班主任,应该爱岗敬业,要积极地去处理班级管理问题,而且还要能够正确地面对工作中的难题。假如一个班主任不能真正地体会到班级管理工作的美好,那么这样的班主任只是将班级管理工作作为一项工作,只是被动消极地去处理教学问题,这样的态度和思想是不可能很好地完成基本教学任务的,更难以建设一个优秀的班集体。所以,中小学班主任拥有一个健康且良好的心理素质,对于提升自身的职业道德品质和幸福体验感是很有帮助的[3]。

 

  (二)辅助班主任体会更多的感官体验

 

  外国的一些心理专家学者对于积极心理的研究表明,积极心理学是可以培养和促进人类的思想觉悟的,也就是说能够为人们的想法提供有利的条件,在所处的环境中能够发挥自己更好的思维能力以及对事物有更深的认知,从而让学生全面地发展和提升。因此这对于中小学班主任的班级工作是很有帮助的,并能在班级工作中辅助班主任情绪的调节。比如,在班主任在解决全班学生因为学习态度产生的学习问题的时候,就可以从积极心理学的角度去分析这个问题发生的原因,这样就能够让老师体会到更多的感官体验[4]。

 

  (三)提升中小学班主任积极的心理态度

 

  中小学班主任积极的心理态度的提升对班主任的心理素质是很有帮助的。

 

  第一,积极的心理态度对于预防心理问题是很有效的。在人们的积极心理态度处于主要地位时,那么人们就不会出现一些心理问题。比如一些心理素质比较好的班主任在处理班级问题的时候,就能敢于迎接问题的挑战,并能利用积极的态度和有效的办法去解决问题,这就说明问题是很难影响到心理素质好的班主任的心态和思想的。

 

  第二,积极的心理态度是可以有效地提升班主任的处事质量的。比如,一个处事能力很强的班主任在实际的班级管理工作中会表现的很有信心,在处理工作的时候是能够有所创新的,并能采取更加高效的方法去完成工作。

 

  第三,积极的心理态度是可以提升中小学班主任的感官体验幸福度的。幸福是人的美好追求,而且人们对于幸福的定义是不同的,因此幸福的标准也是不同的,但是人们的积极心理态度越是良好,那么获得幸福的标准就越低,就容易满足,而不是苦苦追求自我认为幸福但是实际不幸福的目标。

 

  (四)营造提高中小学班主任心理素质的氛围和环境

 

  第一,要营造有利于班主任心理素质的氛围和环境。学校的教学办公氛围有的时候是不能符合老师们的需求的,这是造成中小学班主任出现一些心理障碍的原因之一,因此要从积极心理学的角度分析问题,就要营造提升中小学班主任心理素质的氛围。在学习管理层的指导下开展和实施班级管理工作是应该重视班主任的内心想法的,还要密切关注班主任日常生活中的问题以及需求。比如可以要提供一些学习深造的机会,来促进班级管理工作的有序进行;可以制定晋升制度,提高班主任的工作积极性和上进心。

 

  第二,一些班主任是有自己的家庭的,他们不但要做好学校内的班级管理工作,还要处理好自己的家庭事务,因此这就有可能会出现一些冲突,因此学校方面就应该充分了解班主任家庭中遇到的问题,要积极地帮助班主任处理家庭问题。

 

  结语:综上所述,积极心理学理论在中小学班主任工作中起到了极其关键和重要的作用,因此有着很深远的价值。如果想要更有效地利用积极心理学理论去辅助小学班主任开展工作,那么首先就应该认识和了解积极心理学的特点,要从确保将让学生幸福作为班主任工作目的、辅助班主任体会更多的感官体验、提升中小学班主任积极的心理态度、营造提高中小学班主任心理素质的氛围和环境等角度分析和开展具体的工作,在这个过程中不但需要学校管理层的重视和大力支持,还需要学生、家长对班级管理工作的配合,甚至还需要社会力量给予维护。因此这项工作是很重要的,是需要全民参与进去的,是关系到学生的学习、学校的教育发展的,甚至还会影响到社会的发展和进步。因此,科学有效地将积极心理学理论应用到班级管理工作中是具有深远的意义的,班主任要深刻认识到这项工作的责任,要肩负历史使命,这样才能更好地做好本职工作[5]。

 

  心理学的毕业论文范文模板(二):高校发展心理学课程教学改革的思考论文

 

  摘要:本文以发展心理学为例,探索高校本科课程教学改革的有效路径。作为心理学专业的必修课程,发展心理学具有独特的教学目标与人才培养目标。然而在实现这些目标的过程中,却凸显一些主要问题,比如教学方法依然以讲授为主;教学内容“以本为本”,缺乏理论与实际的有机结合;评价体系过于单一。要切实解决上述问题,必须打造“以学生为中心”的创新课堂,坚持教材讲解和科学研究相结合的教学模式,将课堂教学与课外教学结合起来,转变评价体系,从而促进学生的全面发展。

 

  关键词:本科课程教学改革发展心理学

 

  随着高等院校本科教学评估和专业认证等工作的推进,高校本科课程的教学改革越来越多地受到关注,而发展心理学是研究个体从出生到死亡的整个生命历程的学科,是心理学专业本科生重要的必修课和基础课,同时也是“发展与教育心理学”硕士研究生的必考科目。可以说,发展心理学在心理学专业课程体系和人才培养方面具有举足轻重的作用。

 

  改革开放40年来,无论是发展心理学的教学领域还是研究领域都呈现出蒸蒸日上的态势,完备的教学体系和研究体系已经形成,所获得的丰硕成果既充实了发展心理学的理论,又有效地指导了教育教学实践,产生了积极的社会影响。然而,基于对国际发展学科的现状以及中国社会现实的分析,有专家认为,发展心理学应该进行现实的转向,应当面对社会需求,以问题为导向,在教育、临床及社会服务中发挥其应有的作用。不得不承认,要实现这些目标,依然有诸多阻碍,教育教学中存在的不足,或多或少地影响了发展心理学价值的体现。

 

  一、发展心理学的目标

 

  发展心理学的教学目标是让学生掌握发展心理学的基本理论和研究方法,尤其是青少年阶段的年龄特征和心理发展规律,能为教师今后更好地开展心理教育工作打下坚实的基础。戴安娜·帕帕拉认为,发展心理学的人才培养目标是培养学生的批判性思维、技术素养和交流沟通技能,从而更好地体现发展心理学的价值。因此,发展心理学的价值可以概括为以下两点。

 

  一是发展心理学要拓展学生开阔的视野,引导学生在比较、思辨的基础上建构自己的人生观、价值观和世界观。不同的群体有不同的心理与行为表现,而发展心理学正是一门能给学生提供理解差异,找寻共性的课程。学习发展心理学不能一味地追求标准答案,而是通过比较,思考那些不同学派的理论在不同文化背景下或在不同时代有哪些不完善的地方?有哪些不合时宜的方面?需要进行哪些改进?这才是体现敢于挑战权威,体现批判性思维的重要方面,也是创新思维的基本要素之一。

 

  二是发展心理学要培养学生的社会责任感以及乐于接受挑战的勇气,使学生以积极的人生态度和价值取向面对千变万化的世界,以自己的所学所想参与到国家和社会的建设中去。从社会需求的角度来讲,发展心理学的人才培养是多元化的,不同岗位和不同层次的工作对发展心理学的人才要求也不一样。比如有些学生擅长科学研究,有些学生喜欢临床实践,无论怎样,这些人才对社会的发展都是有贡献的。发展心理学的学习可以让学生有更多元化的选择,可以让不同类型的学生找到适合自己发展的最优方式。

 

  二、发展心理学教学中的不足

 

  (一)“以教师为中心”依然占据主导地位

 

  几乎所有的高校都在讲,教育教学要以学生为中心。然而,从实际情况来看,多数发展心理学的授课教师往往习惯于从自身的视角来开展教学工作,师生互动明显不足。为何大多数教师依然主要采用讲授法?首先,传统的教室布局造成了教师在课堂上讲授,学生被动接受的模式。这种相对固定的教学环境,从某种程度上限制了学生学习的主动性。其次,发展心理学课程体系庞杂,教师要在有限的时间内完成所有的教学内容,必然会采取“一言堂”的方式。因此,只有在教学中采用不同的方式,才能让学生真正领悟知识的内涵,才能指导学生的行为,促进学生的全面发展。

 

  (二)教学内容依然是“以本为本”

 

  由于發展心理学内容丰富,理论众多,所以在有限的课时计划指导下,教师教学在很大程度上都是以教材为中心,缺乏对最新研究成果的引入,致使学生的视野狭窄,学习兴趣不高。从教师的角度而言,他们从事教学工作多年,不愿意对教学内容和教学资源进行更新;从学生的角度而言,一些学生习惯于被动学习,接受学习,不愿意主动学习、发现学习;从学习内容的角度而言,发展心理学有许多经典的理论,但随着时代的变化,这些理论是否适用于不同时代及不同文化背景下的群体?只有吸纳并不断引入最新的研究成果,才能激发学生的学习兴趣,才能最大限度地引导学生自主学习。

 

  (三)缺乏理论联系实际的机会

 

  一是因为教师在教学过程中注重普遍性观点的描述与讲解,忽视了在教育实践中对特殊心理现象的分析和阐释。二是因为学生去幼儿园、中小学或者养老院等实践场所的机会较少,使他们运用理论知识对各种心理现象进行评估、诊断和控制的能力较弱,所学理论不能很好地解决实际问题。如果学校或者院系可以与这些校外机构进行合作,学生不但能从实践中激发学习兴趣,发现研究课题,而且可以验证发展心理学的相关理论,体现理论知识的应用价值。

 

  (四)评价体系过于单一

 

  发展心理学的学科特点既有继承性,又有探索性和独创性,这就要求发展心理学的教学评价手段应多样化。然而目前发展心理学的教学评价体系还需要不断完善,首先是很多高校把考试作为评价学生发展心理学课程的主要手段,以考代评的现象相当普遍;其次是考试内容有一定的片面性,发展心理学的考试内容很多都是课堂讲授的知识或者教材知识,致使“考前背书”和“考后扔书”的情形随处可见,极大地浪费了教师和学生的时间和精力。为了考试,学生的主动性被压缩在有限的范围内,放弃了自己独特的观点和主张;最后是考试多采用闭卷来检查学生对基本知识的掌握情况,然而这种方式却很难检测出学生运用知识解决实际问题的能力。

 

  三、发展心理学课程教学改革的现实操作

 

  (一)打造“以学生为中心”的课堂

 

  “以学生为中心”充分肯定了学生的中心地位,认为学生的学习是在教师帮助下的自我激发、自我促进和自我评价的过程。在学习过程中,学生不仅获得了知识,形成了学习方法,而且培养了健全的人格。只有坚持“以学生为中心”的教育理念,发展心理学的教育教学实践才有可能在现实情境中得到转变。

 

  一是教室的整体布局应尽可能满足师生间的有效交流。教室里不仅有教师使用的白板,也有学生使用的白板。教室里的桌椅可以不固定,可以随意组合。改变教室桌椅的位置可以方便教师根据教学目标有效组织课堂教学,从而促进师生间的互动,促进课堂教学方式的改革。

 

  二是教师应该突出重点知识的讲授。发展心理学内容丰富,教师不可能在课堂上对所有的知识点进行清晰细致的讲解,那就必须采取突出重点的方式开展课堂教学。教师要在课堂上帮助学生了解发展心理学的整体框架及重点理论,夯实学生的基本功,通过布置课后作业、撰写读书报告等方式,使学生能对辅助性、细节性的内容进行自主学习,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。

 

  三是教师应致力于整合各种教学方法和手段。通过多媒体教学、启发式教学和案例教学等不同的教学模式,鼓励学生积极体验教材中的概念和理论,并且把这些概念和理论应用到自己或者他人的成长和发展中。

 

  综上所述,“以学生为中心”就是要通过学习材料和学习情境的有效互动,使学生能积极思考和领悟,从而对知识产生强烈的兴趣,最大限度地发挥自己的潜能,达到最优的学习效果。因此,发展心理学教师思考的问题是如何适应学生已有的知识结构,让学生积极主动地参与学习,从而使学生能够深入思考、大胆应用、提升洞察力并在行动中有所体现,而不仅仅是把教材中的知识简单地呈现或者传递给学生。

 

  (二)将教材和科学研究相结合

 

  发展心理学既要使学生掌握丰富的理论知识,同时也要使学生有机会了解最新的科学研究成果,将书本知识和研究成果有机结合。一方面可以培养学生扎实的专业基本功;另一方面也能培养学生的批判性思维和科学研究能力。

 

  教师不仅要阐述各种经典的理论学说,还应尽揽百家之言,给学生提供和介绍大量的研究进展和前沿动态。通过阅读文献、科研课题等方式,教师可以掌握发展心理学最新的研究成果。这种把发展心理学的研究成果融入课程体系的模式,对学生有诸多积极的影响。首先有利于发挥学生学习的自觉性、主动性、探索性和创新性,学生可以通过上网、读书、阅读文献等途径不断探索新信息;其次可以提升学生的批判性思维和科学研究能力,使学生对不同群体的成长背景和认知方式产生更加深入的理解,能够站在不同的理论背景、文化背景中看问题。

 

  (三)将教学和实习相结合

 

  发展心理学是一门具体形象的学科,与现实生活息息相关。因此教师应增加教学实践的力度,将课堂教学延伸到社会环境中,使知识不只是空洞的理论,而是能够转化为现实的、有生命力的教学,从而凸显学生学习的针对性。而课堂教学、生活体验、社会观察和研究实践的整合可以作为人才培养的平台,使学生能够在这个平台上施展自己的能力。因此,教师要让学生在大学期间通过发展心理学的学习,有机会接触更多的人群,更复杂的环境,寻找出个体差异和群体差异,使学生对世界有一个更为全面和完整的认识,从而拓宽他们的视野,提高他们的沟通交流和合作的能力。这就需要学校和院系加强与幼儿园、中小学及社区等教学实践基地的联系,通过在这些场所的实践和学习,学生可以获取一手的资料,了解不同群体的需要,才能切实将理论学习和实践问题有效地结合起来。

 

  通过课堂教学和课外教学的结合,好的理论就可以变成好的应用。在理论指导实践的同时,学生也能够将实践中遇到的问题变为前进的方向,拓展理论的边界和适用范围。这种结合让我们看到,发展心理学不仅仅限于课本或者学术领域,它还能渗透到教育实践、临床评价和公共服务等各个方面。从这种意义上来说,学生在教材中所获得的知识在现实生活中得到了檢验,让学生体验到一种与他们的现实世界和文化环境紧密相关的知识,也让他们体验到文化环境的多样性以及文化环境对个体发展的重要影响。

 

  (四)转变评价体系

 

  当前,发展心理学比以前更加国际化、多元化、多样化和精致化。因此,在教学评价领域,我们应以一种独特的视角引导学生去反思,如何将发展心理学的理念融入自己和他人的发展和适应当中。然而,考试、论文答辩及研究报告等传统的教学评价方式,从某种程度上削弱了学生的学习兴趣,进而影响了他们对发展心理学学习的实际效果。因此要发展出新的、适合发展心理学学科特点的教学评价方式,以此促进学生的全面成长和发展。

 

  任何考试都有选拔和激励的功能,考试可以衡量学生进步的大小,衡量教学目标的实现程度。但随着时代的发展,传统的发展心理学的测评需要改变,考试内容不能仅仅局限于笔记中和书本上,而应有利于学生的参与程度和发挥程度,反映出学生思维品质的全貌。考试应鼓励学生提出不同的看法和观点,使学生从本质上去思考每个阶段的成长和发展对于生命的意义和价值。

 

  结合发展心理学的学科内容,教师可以采用多种方式对学生进行考核。学生也可以利用在实践基地的机会,使用叙事研究或观察报告来证明他们是如何在一起工作、学习的,是如何参与到社会进程中的。通过实践报告,详细地呈现自己所学的知识是如何应用到现实生活中的,在这个过程中遇到了哪些问题,又是如何解决的。从日常观察到案例分析,再到实际问题的解决,这些都能提升学生的专业素养。因此,发展心理学的教学评价在重视传统方式的同时,也应独具特色,能激发出学生浓厚的学习兴趣和探索热情。

 

  四、结语

 

  从本质上来讲,发展心理学的课程教学改革需要的是观念的改革,而观念的改革就需要创新意识和变革精神,这正是高校发展心理学教师必备的素质。只有打造“以学生为中心”的创新与变革课堂、坚持以教材讲解和科学研究相结合的教学模式、将课堂教学和实习实训基地的课外教学结合起来、转变评价体系,才能使学生多元化发展,才能提升发展心理学的课程教学效果。

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  • 发表日期:2020年10月25日 编辑:zx